Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

усилий членов группы, является прогрессивной. При правильной организации

такая работа идет на пользу всем без исключения людям, порождая

значительный материальный выигрыш, обеспечивая социальную и моральную

поддержку и способствуя развитию каждого как личности. Это происходит

тогда, когда группа или коллектив не доминируют над личностью, не

ущемляют ее интересов и не подавляют ее. Следует особо подчеркнуть

значимость каждой роли в группе для развития индивида как личности,

необходимость ролевой взаимозаменяемости, при которой каждый имеет право

и возможность побывать в различных социально-психологических ролях.

Результатом такой работы должно стать научение детей самостоятельному

распределению обязанностей в группе, решение этой задачи без вмешательства

взрослых.

Две самые важные роли, которые встречаются практически во всех

организованных группах детского типа,— это роли руководителя и

исполнителей. Их выполнению в первую очередь необходимо обучить детей.

Ребенку прежде всего нужно показать, как собрать детей, распределить между

ними обязанности, добиться того, чтобы каждый из них хорошо понял и принял

свою роль. Следующий этап обучения преследует цель усвоения функций по

координации, контролю совместной деятельности, подведению ее итогов.

492

Сначала взрослому нужно научить ребенка подчиняться ему, а затем — своим

товарищам, причем необходимо следить за тем, чтобы от внешнего контроля за

своей деятельностью ребенок постепенно переходил к внутреннему

самоконтролю, от добросовестного выполнения обязанностей в присутствии

других людей к добросовестному их исполнению наедине с самим собой. Не

менее важно своевременно научить детей подчиняться другим и быть

хорошими исполнителями своих обязанностей внутри социальной группы.

Важным моментом обучения исполнительской деятельности является научение

следованию заданным в группе или коллективах правилам поведения. Большую

пользу в этом плане ребенку может принести включение его в групповую

работу, предполагающую строгое следование различным правилам,

варьирование время от времени самого характера этих правил, действующих в

группе.

Обучение деловому общению с целью поддержания эффективного

взаимодействия предполагает развитие у ребенка умения менять стратегию и

тактику внутригруппового поведения в зависимости от ситуации и

особенностей партнера по совместной деятельности, гибко приспосабливаться

к нему. Для этого ребенок должен быть готов взять на себя разные роли в

группе, а при необходимости—обязанности товарищей по деятельности,

научиться действовать решительно, быстро и уверенно в любой ситуации.

Важным условием хорошего делового взаимодействия являются

благоприятные личные взаимоотношения членов группы. Поэтому Детей

необходимо также учить устанавливать хорошие личные контакты, располагать

к себе людей, создавать и поддерживать у них хорошее настроение. Это требует

усвоения детьми приемов эмоционально благоприятного межличностного

общения.

Особую педагогическую задачу составляет воспитание у ребенка

способности оставаться и в коллективе свободной, независимой личностью, не

обезличиваться и не утверждать свое личное «Я» за счет свободы и подавления

личностей в других людях, нарушая их интересы. Практическое решение

данной проблемы иногда осложнено тем, что не каждый взрослый человек в

состоянии вести себя так как положено, готов стать примером и образцом для

подражания со стороны детей.

В совместной деятельности у людей нередко возникают споры,

дискуссии, противоречия во взглядах, могущие, если их своевременно не снять,

перерасти в конфликт, завести совместную деятельность в тупик. Имея в виду

природную импульсивность детей, их эмоциональную экспансивность и

несдержанность, неумение контролировать свои действия и поступки, важно

как можно раньше научить детей следовать определенным правилам в спорах и

дискуссиях — таким, которые предупреждают возникновение конфликтных и

тупиковых ситуаций в совместной деятельности. Таковы общие цели

психолого-педагогической работы с детскими группами и коллективами.

Обсудим теперь возможность их практической реализации в работе с детьми

разного возраста.

493

Мы знаем, что первый явно выраженный интерес к сверстникам дети

начинают проявлять уже в раннем возрасте. Начиная с этого времени у них уже

можно воспитывать полезные формы группового поведения, обучать

необходимым коммуникативным умениям и навыкам. Что же касается

усвоения детьми ролевых форм поведения, то оно может стать эффективным