Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

движениями рук и регулировать их, т. е. о том, что у ребенка возникла

сенсомоторная координация.

Согласованные действия рук и глаз начинают появляться у ребенка

довольно рано, задолго до того момента, когда возникает четкая сенсомоторная

координация. Ребенок схватывает в первую очередь те предметы, которые

попадаются ему на глаза, и это отмечается уже на втором-третьем месяце

жизни. На следующем этапе, относящемся к возрасту от 4 до 8 месяцев,

система скоординированных зрительно-моторных движений усложняется. В

ней выделяется фаза предварительного слежения за объектом до того, как он

будет схвачен. Кроме того, ребенок начинает зрительно и двигательно

предвосхищать траекторию перемещения предметов в пространстве, т. е.

прогнозировать их движение.

Одним из первых младенец усваивает хватание и удерживание предметов

в руке, пытаясь приблизить их ко рту. Возможно, что в этом своеобразном

действии проявляется атавизм, связанный с тем, что у многих животных

54

основным органом манипулирования и исследования окружающего мира были

челюсти.

Сначала ребенок схватывает случайно оказавшиеся под рукой предметы,

которые она встречает на пути своего естественного следования. Затем

движения руки становятся более целенаправленными и управляемыми образом

зрительно воспринимаемого предмета, находящегося на некотором расстоянии

от ребенка. Младенец ловит его, манипулирует им, обращая внимание на

свойства этого предмета. Наиболее яркие и привлекательные свойства

предметов он начинает воспроизводить при помощи повторных движений.

Например, он трясет погремушку для того, чтобы воспроизвести издаваемый

ею звук; бросает предмет на пол с целью проследить траекторию его падения;

стучит одним предметом о другой, чтобы еще раз услышать характерный звук.

В этом возрасте ребенок, по-видимому, уже начинает понимать, что

воспроизведение движений способно еще раз воссоздать желательный

результат. Здесь мы, вероятно, имеем дело с началом формирования

произвольныхдвижений, и все это относится к первому полугодию жизни.

На втором полугодии дети начинают подражать движениям взрослых,

повторять их и тем самым оказываются практически подготовленными к

началу научения путем подражания (викарное научение). Ранее

сформировавшиеся движения глаз играют ориентировочно-исследовательскую

роль в совершенствовании сложных ручных движений. С помощью зрения

ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения,

благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы

«обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми

манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и

движения рук становятся далее основным источником познания ребенком

окружающей действительности.

К концу младенческого возраста у ребенка возникает особая форма

движения, служащая средством направления внимания взрослого человека и

управления его поведением с целью удовлетворения актуальных' потребностей

ребенка. Это в первую очередь указательный жест, адресованный взрослому,

сопровождающийся соответствующей мимикой и пантомимикой. Ребенок

указывает взрослому рукой на то, что его интересует, рассчитывая на помощь

взрослого.

ВОСПРИЯТИЕ И ПАМЯТЬ У МЛАДЕНЦЕВ

Из всех органов чувств главнейшее значение для человека имеет зрение.

Оно первым начинает активно развиваться в самом начале жизни. Уже у

месячного ребенка можно зафиксировать следящие движения глаз. Сначала

такие движения осуществляются в основном в горизонтальной плоскости,

потом появляется слежение по вертикали и, наконец, к двухмесячному возрасту

отмечаются элементарные криволинейные, например круговые, движения глаз.

Зрительное сосредоточение, т. е. способность фиксировать взор на предмете,

55

появляется на втором месяце жизни. К концу его ребенок может

самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой.

Младенцы первых двух месяцев жизни большую часть времени

бодрствования занимаются рассматриванием окружающих предметов,

особенно тогда, когда они накормлены и находятся в спокойном состоянии.

Вместе с тем зрение, по-видимому, является чувством, наименее развитым при

рождении (имеется в виду тот уровень развития, которого зрение может

достичь у взрослого человека). Хотя новорожденные в состоянии следить

глазами за движущиеся объектами, однако вплоть до 2—4-месячного возраста

их зрение является относительно слабым.

Достаточно хороший уровень развития движений глаз можно отметить у