Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Суммируя данные о сенсорном развитии детей первого года жизни, Ж.

Пиаже выстроил следующую последовательность его стадий:

1. Стадия развития структур взаимодействия ребенка с неживыми

предметами. Он включает в себя:

А. Стадию операционной консолидации (I—4 месяца). Ребенок при

помощи простых движений глаз или рук пытается восстановить перцептивную

или эмоциональную ситуацию, которая для него представляет интерес в

познавательном или в эмоциональном плане. В каждом таком случае ребенок

своими движениями стремится восстановить прежние ощущения (например,

движение глаз в сторону привлекательного объекта или движение руки ко рту).

Б. Стадию операционной координации (4—8 месяцев). Пример:

движение чашки весов, увидев которое ребенок затем старается

воспроизвести. Вообще, заметив интересное движение чего-либо, младенец

почти моментально схватывает его, воспроизводит, наблюдая с большим

любопытством за реакцией. В данном случае помимо движения,

произведенного самим ребенком, возникает реакция слежения за этим

движением.

В. Бифокальная координация (8—12 месяцев). Произвольное повторение

одного и того же движения с разными частями объекта (нажатие левой чаши

весов после того, как произведено движение правой). Если перед 4—8-

месячным ребенком поставить барьер на пути следования к привлекательной

для него цели, то ребенок не предпримет никаких попыток его устранить. 8—

12-месячный ребенок убирает барьер довольно легко. Это значит, что он

усматривает связь между двумя объектами: барьером и целью, предвидит

результат действия с первым из объектов — барьером — как средство

достижения второго — цели.

Г. Усовершенствованная координация (12—18 месяцев). Типичный

пример — опыты В. Келера с использованием орудий. Здесь проявляется

способность совершать движения с объектами — средствами (орудиями) в

любую сторону, независимо от тех ручных движений, которые необходимы для

непосредственного достижения цели.

Аналогичные подстадии можно выделить в развитии движений органа

зрения, а также движений, связанных с едой и питьем, социальным

взаимодействием и речью. Параллельно у детей формируются структуры,

относящиеся к взаимодействию с людьми, особенно способы невербального

общения ребенка со взрослым, который ухаживает за ним. Выделим

аналогичные стадии в этом процессе.

2.Стадии развития структур взаимодействия ребенка с окружающими

людьми. Они содержат:

59

А. Операционную консолидацию (1—4 месяца). К концу этой стадии

ребенок замечает отклонения от привычного для него поведения матери и

предпринимает усилия, направленные на то, чтобы вызвать с ее стороны

привычную реакцию. Если это не получается то ребенок отворачивается и

начинает заниматься чем-то другим. Данное поведение свидетельствует о том,

что у ребенка начали складываться первичные намерения.

Б. Операционная координация (4—8 месяцев). Ребенок совершает

намеренные действия для того, чтобы с их помощью привлечь внимание матери

или другого взрослого человека (тянет мать за волосы, трясет игрушкой,

протягивает руки к матери и т. п.). Те действия, которые вначале преследовали

определенную цель, теперь начинают играть роль сигналов, стимулов,

преднамеренно вводимых в процесс общения и направленных на другого

человека.

В. Бифокальная операционная координация (8—12 месяцев). Здесь

структуры взаимодействия с неживыми объектами координируются со

структурами взаимодействия с людьми (игра с матерью в какие-либо игрушки).

Внимание ребенка одновременно сосредоточивается и на человеке, и на

неживом объекте (игрушке) .

Г. Усовершенствованная координация (12—18 месяцев). На этой стадии

появляется имитация ребенком движений и действий, совершаемых другими

людьми, ведется активный поиск интересных объектов с целью

продемонстрировать их другому человеку.

Для того чтобы глубже понять, какого уровня развития достигает

младенец в восприятии, необходимо обратиться к понятию когнитивной схемы.

Схема—это главная единица восприятия, которая представляет собой след,

оставленный в памяти человека воспринятой картиной и включающий в себя

наиболее информативные, существенные для субъекта признаки. Когнитивная