Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

возраста ребенок, по-видимому в состоянии хранить образ воспринятого

предмета не более одной секунды. После 3—4 месяцев время сохранения

образа увеличивается, ребенок приобретает способность узнавать лицо и

голос матери в любое время дня. В 8—12 месяцев он выделяет предметы в

зрительном поле, причем узнает их не только в целом, но и по отдельным

частям. В это время начинается активный поиск предметов, внезапно

исчезнувших из поля зрения, что свидетельствует о том, что ребенок сохраняет

образ предмета в Долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и

соотносит с ней, т. е. фиксирует объективные связи, существующие между

предметами.

Специфика ассоциативной памяти, которая уже есть у детей

младенческого возраста, состоит в том, что довольно рано они оказываются

способными к созданию и сохранению временных связей между сочетаемыми

раздражителями. Позднее, примерно к полутора годам, формируется

57

долговременная память, рассчитанная на длительное хранение информации.

Ребенок второго года жизни Узнает знакомые предметы и людей через

несколько недель, а на третьем году жизни даже через несколько месяцев.

А.В.Запорожец, известный отечественный исследователь деткой

психологии, описал процесс познавательного развития младенца следующим

образом. Формирование хватательных движений у ребенка, начинающееся

примерно с третьего месяца жизни, оказывает существенное влияние на

развитие у него восприятия формы и величины предметов. Дальнейший

прогресс в восприятии глубины у детей напрямую связан с практикой

передвижения ребенка в пространстве и с действиями освобожденной от

локомоторных функций руки. Сенсорные процессы, включаясь в обслуживание

практических действий по манипулированию предметами, перестраиваются на

их основе и сами приобретают характер ориентировочно-исследовательских

перцептивных действий. Это происходит на третьем и четвертом месяцах

жизни.

При изучении зрительного восприятия детей установлено, что стимулы,

близко расположенные друг к другу в пространстве, объединяются ими в

комплексы гораздо чаще, чем удаленные друг от друга. Это порождает

типичные ошибки, которые совершают дети младенческого возраста. Ребенок

может, например, схватить башню из кубиков за самый верхний кубик и очень

удивиться, обнаружив, что только один кубик, а не вся башня в целом, оказался

у него в руке. Ребенок этого возраста может также делать многочисленные ,и

усердные попытки «взять» цветок с платья матери, не понимая .того, что этот

цветок составляет часть плоского рисунка. Замечено, что при восприятии

предметов дети вначале ориентируются на их форму, а затем на их величину и

только позднее— на цвет. Последнее происходит в возрасте около 2 лет.

Младенцам годовалого или близкого к этому возраста присущ отчетливо

выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая

познавательная активность. Они способны сосредоточивать свое внимание на

деталях рассматриваемых изображений, выделяя в них контуры, контрасты,

простые формы, переходя от горизонтальных к вертикальным элементам

рисунка. Младенцы проявляют повышенный интерес к цветам, у них весьма

выражена ориентировочно-исследовательская реакция на все новое и

необычное. Младенцы оживляются, воспринимая явления, отличные от тех, с

которыми они уже встречались раньше.

Существует гипотеза, предложенная Ж. Пиаже, что у младенцев уже

существует прототип схемы в форме элементарной способности

упорядоченного отражения действительности в виде общих свойств, присущих

ряду сходных, но не идентичных явлений. Об этом говорит тот факт, что

многие годовалые дети различают группы предметов, объединенных по общим

признакам: мебель, животных, еду, в том числе по изображениям.

Если на первом полугодии жизни ребенок обнаруживает способность

узнавать предметы, то в течение второго полугодия жизни он демонстрирует

возможность восстановления образа предмета по памяти. Простой и

эффективный способ оценить умение ребенка воспроизводить образ

58

заключается в том, чтобы спросить его, где находится известный ему предмет.

Ребенок, как правило, начинает активно искать этот предмет поворотами глаз,

головы, туловища. Выраженность этой способности от первого полугодия

жизни к полутора годам постепенно возрастает. К концу этого срока время

сохранения образа в памяти после того, как предмет был впервые увиден и

спрятан, увеличивается до 10 сек.