Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

всего убедиться в правильности понимания ребенком адресованных ему

вопросов и только после этого интерпретировать и обсуждать даваемые им

ответы.

В научно-исследовательской работе с детьми эксперимент часто является

одним из самых надежных методов получения достоверной информации о

психологии и поведении ребенка, в особенности тогда, когда наблюдение

затруднено, а результаты опроса могут оказаться сомнительными. Включение

ребенка в экспериментальную игровую ситуацию позволяет получить

непосредственные реакции ребенка на воздействующие стимулы и на основе

этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от наблюдения или не в

состоянии вербализовать при опросе. Непосредственность детского поведения

в игре, неспособность детей, длительное время сознательно играть

определенную социальную роль, их эмоциональная откликаемость и

увлекаемость дают возможность исследователю увидеть то, что он не в

состоянии получить при помощи других методов.

Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты

тогда, когда он организован и проведен в форме игры, в которой выражаются

непосредственные интересы и актуальные потребности ребенка. Последние два

обстоятельства являются особенно важными, так как отсутствие у ребенка

непосредственного интереса к тому, что ему предлагают делать в психолого-

педагогическом эксперименте, не позволяет ему проявить свои

интеллектуальные способности и интересующие исследователя

психологические качества. В результате ребенок может показаться

исследователю менее развитым, чем он есть на самом деле. Кроме того, нужно

учитывать, что мотивы участия детей в психолого-педагогическом

эксперименте более простые, нежели мотивы участия взрослых в аналогичных

исследованиях. Включаясь в эксперимент, ребенок обычно действует в нем

более сиюминутно и спонтанно, чем взрослый, поэтому на протяжении всего

исследования необходимо постоянно поддерживать интерес ребенка к нему.

13

То, что было сказано об эксперименте, имеет отношение и к

психологическому тестированию детей. Свои интеллектуальные способности

и личностные качества дети демонстрируют во время тестирования лишь тогда,

когда их участие в тестировании непосредственно стимулируется

привлекательными для ребенка способами, например получением поощрения

или какой-нибудь награды. Для психодиагностики детей обычно используют

тесты, аналогичные взрослым, но более простые и адаптированные. В качестве

примеров подобного рода теста можно указать детские варианты теста Кеттела

и теста Векслера, а также некоторые формы социометрического теста.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Предмет возрастной психологии

1. Соотношение понятий «возрастная психология» и «психология

возрастного развития».

2. Эволюционные, революционные и ситуационные возрастные

изменения психики и поведения ребенка.

3. Возрастные особенности человека как предмет психологии развития.

4. Движущие силы, условия и законы психического развития как предмет

возрастной

психологии.

Тема 2. Проблемы психологии возрастного развития

1. Проблема органической и средовой обусловленности психологии и

развития ребенка.

2. Проблема стихийного и организованного социального влияния на

развитие.

3. Проблема взаимосвязи задатков и способностей ребенка в его

психическом развитии.

4. Проблема сравнительного влияния на развитие эволюционных,

революционных и ситуационных изменений психики и поведения.

5. Проблема соотношения интеллекта и личности в общем психическом

развитии ребенка.

Тема 3. Методы исследования в возрастной психологии

1. Источники методов, используемых в возрастной психологии.

2. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.

3. Опрос в психолого-педагогических исследованиях детей.

4. Эксперимент и особенности его применения в детской психологии.

5. Использование психологических тестов при изучении детей.

Темы для рефератов

1. История исследований в возрастной психологии.

2. Методы исследования в возрастной психологии.

14

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Основные направления исследований в возрастной психологии в нашей

стране и за рубежом.

2. Организации и проведение психолого-педагогического эксперимента с

детьми.

3. Тесты и их использование в возрастной психологии.

Литература

I

Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие.— Иркутск, 1989.

(Предмет возрастной психологии: 4—9.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др.—

М., 1984.

(Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии: 10—13.