Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

3.Основные линии и пути совершенствования интеллектуального

развития подростке и юношей.

Литература

II

Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск

1989. - (Подросток. Юноша: 119—153.)

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971.

(Средний школьный возраст: 45—86, 162—182. Старший школьный

возраст: 86—128 182—220.)

Мишель Кле. Психология подростка. Психосексуальное развитие.— М.,

1991.

(Отрочество: история и социальные изменения: 10—14, 19—27.

Отрочество в жизненном цикле человека: 42-"-49. Подростковый кризис: 49—

58. Половая зрелость и развитие сексуальности: 61—84. Когнитивное развитие:

формальное мышление интеллектуальные способности, моральные суждения и

мировоззрение: 85—108.)

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.— М., 1981.

(Развитие мышления в подростковом возрасте: 104—109.)

Развитие личности ребенка.—М., 1987.

(Психология юности: 231—266.) . .

Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987.

(Подростковый возраст: 122—133.)

II

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства

у детей.— М., 1964.

(Развитие восприятия пространства у подростков: 143—155.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др.—

М., 1984.

(Психология подростка: 220—231. Психология старшего школьника: 232

—244.) .

Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание.—М., 1972.

124

(Внимание подростков и юношей: 64—77.)

Гуревич К. М.

Индивидуально-психологические особенности

школьников.—М., 1988.

(Школьники среднего возраста: 31—35. Старший школьник: 36—41.)

Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников.— М., 1976.

(Социально-психологические особенности ранней юности: 4—16.)

Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания.—Минск, 1988.

(Психологические особенности старшего школьника: 57—63.)

Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости,—

М., 1981.

(Специфика решения проблем шестиклассниками: 140—144.)

Маркова А. К. Психология обучения подростка.—М., 1975. (Резервы

познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: 16—26.)

Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.—Л., 1989.

(Самоконтроль у подростков: 94—98. Самоконтроль у старших

школьников: 98—102.)

Особенности обучения и психического развития школьников в 13—17

лет.—М., 1988.

(Психологические особенности старшего подросткового возраста: *34—

36. Психологические особенности старшеклассников: 69—71.)

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т.—

Т, 1. М., 1987. (Психология ребенка и подростка: 163—185.)

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.—М., 1984.—Т. 4.

Развитие мышления, образование понятий у подростков: 40—111.

Развитие высших психических функций в переходном возрасте: 111—199.

Воображение и творчество тростка: 199-220.)

Р а з д е л 3.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Глава 8.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ И ТЕОРИЙ

ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Краткое содержание

Место детства в становлении личности. Значение детства для развития

ребенка как личности. Три основные группы качеств личности, которые

складываются в детстве: стилевые, инструментальные и мотивационные.

Последовательность появления этих групп качеств и их связь с основными

периодами личностного развития. Несовпадение познавательного и

личностного развития ребенка. Школьный возраст как наиболее значимый для

формирования личности. Становление устойчивой нравственной позиции,

обретение самостоятельности, независимости и внутренней свободы — главные

125

цели личностного развития ребенка в детстве. Возможные пути развития

личности в современном обществе и проблемы, возникающие при переходе от

тоталитарного общества с доминированием административно-командной

системы к демократическому обществу. Приоритет нравственного начала над

предпринимательским, необходимость укрепления нравственности у детей

наряду с развитием у них прагматического взгляда на жизнь. Опасность

формирования агрессивности в детском возрасте.

Роль социальных факторов в развитии личности. Значение различных

социальных факторов для личностного развития ребенка. Социальные

институты, участвующие в формировании личности. Зависимость социальных

влияний от возраста ребенка. Изменение с возрастом воздействия семьи на

развитие личности. Особенности влияния школы на личность в разном

возрасте. Внешкольные учебно-воспитательные учреждения и их воздействие

на формирование личности. Дифференцированное влияние на детей средств

массовой информации, печати и телевидения. Проблема воспитательной