Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

активностью, которая стимулируется не только естественной возрастной

любознательностью подростков, но и желанием развить, продемонстрировать

окружающим свои способности, получить высокую оценку с их стороны. В

этой связи подростки на людях стремятся брать на себя наиболее сложные и

престижные задачи, нередко проявляют не только высокоразвитый интеллект,

но и незаурядные способности. Для них характерна эмоционально-

отрицательная аффективная реакция на слишком простые задачи. Такие задачи

их не привлекают, и они отказываются их выполнять из-за соображений

престижности.

В основе повышенной интеллектуальной и трудовой активности

подростков лежат не только указанные выше мотивы. За всем этим можно

усмотреть и естественный интерес, повышенную любознательность детей

данного возраста. Вопросы, которые задает подросток взрослым детям,

учителям и родителям, нередко достаточно глубоки и касаются самой сути

вещей.

Подростки могут формулировать гипотезы, рассуждать

предположительно, исследовать и сравнивать между собой различные

альтернативы при решении одних и тех же задач. Сфера познавательных, в том

числе учебных, интересов подростков выходит за пределы школы и

приобретает форму познавательной самодеятельности — стремления к поиску

и приобретению знаний, к формированию полезных умений и навыков.

Подростки находят занятия и книги, соответствующие их интересам,

способные дать интеллектуальное, удовлетворение. Стремление к

самообразованию — характерная особенность и подросткового, и раннего

юношеского возраста.

Мышление подростка характеризуется стремлением к широким

обобщениям. Одновременно с этим складывается новое отношение к учению,

122

особенно в последних классах школы. Ее выпускников привлекают предметы и

виды знаний, где они могут лучше узнать себя, проявить самостоятельность, и к

таким знаниям у них вырабатывается особенно благоприятное отношение.

Вместе с теоретическим отношением к миру, предметам и явлениям у

подростка и юноши возникает особое познавательное отношение к самому

себе, выступающее в виде желания и умения анализировать и оценивать

собственные поступки, а также способность вставать на точку зрения другого

человека, видеть и воспринимать мир с иных позиций, чем свои собственные.

Самостоятельность мышления проявляется в независимости выбора

способа поведения. Подростки и особенно юноши принимают лишь то, что

лично им кажется разумным, целесообразным и полезным.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Общая характеристика ситуации познавательного развития в

подростковом и раннем юношеском возрасте

1. Изменение социально-психологической ситуации развития

познавательных процессов у детей подросткового и раннего юношеского

возраста.

2. Особенности формирования психических процессов в этом возрасте.

3. Главные направления в развитии сознания и самосознания.

4. Перестройка системы ведущих видов деятельности.

5. Совершенствование самоуправления и самоконтроля.

Тема 2. Совершенствование психических процессов

1. Развитие памяти.

2. Изменение связей памяти с другими психическими процессами.

3. Основные линии развития речи у детей подросткового и раннего

юношеского возраста.

Тема 3. Развитие общих и специальных способностей

1. Подростковый и ранний юношеский возраст как сензитивные для

развития общих и специальных способностей.

2. Основные виды ведущей деятельности, в русле которых развиваются

способности.

3. Влияние учения, общения и труда на формирование способностей.

Тема 4. Развитие мышления

1. Основные тенденции интеллектуального развития в подростковом и

раннем юношеском возрасте.

2. Изменение характера и мотивации интеллектуальной деятельности.

3. Расширение сферы познавательных интересов.

4.Становление теоретического мышления.

5. Самостоятельность и избирательность в учении.

123

Темы для рефератов

1.Основные изменения познавательных процессов, характерные для

подросткового и раннего юношеского возраста.

2. Память и речь детей подросткового и раннего юношеского возраста.

3.Сензитивность подросткового и раннего юношеского возраста для

развития общих и специальных способностей.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1.Индивидуальные особенности познавательного развития детей в

старших классах школы.

2.Взаимовлияние в развитии памяти и других психических процессов в

подростковом и раннем юношеском возрасте.