Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

значительный период жизни человека, чем процесс его интеллектуального

развития. Если последний в основном заканчивается к подростковому возрасту

(время оформления теоретического мышления и проявления имеющихся

способностей), то процесс личностного развития здесь еще активно

продолжается.

Первый этап развития личности ребенка можно назвать этапом

формирования характера и мотивации достижения успехов. Он относится к

возрасту от рождения до трех лет. Под влиянием общения и обращения

взрослых с ребенком в это время закладываются основы будущего характера и

стремление к успехам. Второй этап представляет собой период развития

самосознания и начало открытого проявления характера. Его можно датировать

годами от трех до шести лет. В это время формируются самооценка и уровень

притязаний ребенка, складываются личностные качества, проявляемые в

работе, в деловом и личном общении с людьми. Третий этап — этап скрытого

формирования мировоззрения и морали. Он приходится на младшие школьные

годы и охватывает возраст от 6—7 до 11—12 лет.

В этом возрасте ведущей является учебно-познавательная деятельность, а

в связанном с ней общении ребенка со взрослыми и сверстниками

закладываются основы нравственной позиции индивида. Четвертый этап —

первичный в открытых проявлениях мировоззрения и морали. Он связан с

обучением детей в средних и старших классах школы и занимает возрастной

период от 12—13 до 15—16 лет.

Личность развивается в процессе межличностного общения, и,

следовательно, для ребенка данный тип социальной активности выступает в

качестве ведущего в развитии личности, Первичная форма общения, которая

проявляется еще в младенчестве,—эмоционально-непосредственное общение,

естественным образом включенное в процесс удовлетворения органических

потребностей. Затем, в раннем возрасте, появляется познавательное общение. К

нему после трех лет Присоединяется игровое общение, с поступлением в школу

— учебное, при достижении подросткового возраста и далее, вплоть до

окончания школы — деловое и интимное. Эти шесть видов общения:

эмоционально-непосредственное, познавательное, игровое, учебное, деловое и

интимно-личностное — последовательно выступают в качестве ведущих в

развитии личности ребенка с рождения до достижения им социально-

психологической зрелости. Указанная последовательность возникновения

разных видов общения не означает их смену или замену одного другим; она

означает постепенное добавление с возрастом к уже существующим видам

общения новых, в результате чего происходит увеличение числа и разнообразия

видов общения, в которые включается ребенок.

Переход от одного этапа личностного развития к другому обычно связан

с двумя обстоятельствами: проявлениями кризиса возрастного развития и

147

сменой ведущего типа общения. В это время изменяется отношение ребенка к

самому себе, к окружающим людям и к своим обязанностям. Основные

критические, переломные периоды личностного возрастного развития детей

приходятся на третий, седьмой, тринадцатый-четырнадцатый годы школьной

жизни.

С возрастом увеличиваются индивидуальные личностные различия детей.

Они касаются всех рассмотренных выше сторон личности: мотивации,

характера, способностей, деловых качеств, нравственных установок и

мировоззрения, причем эти различия к окончанию школы обычно бывают

больше, чем разница между детьми по уровню их интеллектуального развития.

Это объясняется тем, что приобретенный к этому времени опыт общения

является у ребенка более богатым, чем опыт индивидуальной и совместной

деятельности.

К окончанию школы, т. е. к возрасту около 16—17 лет, личность можно

считать в основном уже сформированной. Те изменения, которые с человеком

происходят в процессе его дальнейшей жизни, обычно не затрагивают многие

личностные черты, которые, определившись по окончании школы, далее

остаются уже практически неизменными. Ранний юношеский возраст — это

время относительной стабилизации личности, ее практической подготовки к

самостоятельной жизни.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Место детства в становлении личности

1. Значение периода детства для развития личности.

2. Качества личности, формируемые в детстве, их связь с этапами

возрастного развития.

3. Особая роль школы в формировании личности.

4. Пути развития личности в современном обществе.

5. Приоритет нравственного начала над остальными сторонами в

развитии личности ребенка.

6. Опасность формирования агрессивности у детей.

Тема 2. Роль социальных факторов в развитии личности