Растим счастливого и успешного ребенка

Если ребенок все время бросает занятие, не завершив, у него не сформируется чувство готовности к сложному взаимодействию с миром. Он будет расти неуверенным. На вопрос: «А ты сможешь сделать это?» он тревожно будет отвечать, даже когда вырастет: «Не знаю!», «Не уверен!», «Мне нужно подумать». Уверенный ребенок ответит: «Да!», «Сумею!», «Смогу!» Осторожный ребенок спросит: «А можно попробовать?» Точно так самоуверенный взрослый человек говорит: «Я смогу! Я смогу, хотя пока не знаю как!» Это означает: «У меня хватит энтузиазма, чтобы найти решение самому или привлечь эксперта (попросить помощи взрослых)!» Осторожный человек попросит попробовать, чтобы оценить степень своего интереса к решаемой задаче. Нам нравятся самоуверенные люди за их позитивный настрой, энтузиазм и готовность действовать. Давая однозначный ответ «Да!», они снимают с нас груз неопределенности и ответственности за принимаемые решения. Ведь часто задача не столько требует больших эмоциональных и познавательных усилий, сколько угнетает неопределенностью своего статуса: а нужно ли это делать, а что нам за это будет? Но сами мы предпочтем осторожный оптимизм – выполнять задачу, которую ставит другой человек, не всегда интересно. Интересно самому ставить задачи и решать их с энтузиазмом. Опыт неизбежных неудач и промахов скорректирует высокую уверенность и сделает нас уверенными. Но начинать лучше с энтузиазма и воодушевления, иначе первые неудачи остановят напор живого интереса.

Правило № 302. Формируйте у ребенка готовность к сложной, но интересной работе.

30 ОКТЯБРЯ

Девочки опережают и лидируют, но марафон выигрывают мальчики.

Разговор об аккуратности имеет прямое отношение к вопросу о том, как мы поощряем девочек к обучению, хваля их за аккуратность больше, чем за оригинальность решений. Девочки больше мальчиков склонны воспроизводить социально-желательные стандарты в поведении и обучении, поэтому в целом они лучше и старательнее учатся.

Немаловажным оказывается и то, что педагогический состав в основном женский. Но в дальнейшем более «неряшливые» мальчики, которым никто не мешал следовать за своими интересами, выходят в лидеры. Правда, происходит это чаще всего уже за пределами школы.

Правило № 303. Девочки более успешны в детском саду и школе. Мальчики – в жизни.

31 ОКТЯБРЯ

Внутренний интерес сильнее внешнего давления.

На темпы и уровень усвоения навыков и знаний влияет и характер мотивации. Дети быстрее усваивают то, что им интересно, и хуже то, что просто нужно для общего развития. Внутренний интерес может привести в дальнейшем к выбору интересной профессии. Внешне заданный интерес, нацеленность на предлагаемый стандарт развивают конформизм и ориентацию на средние результаты.

Правило № 304. Лучше, чтобы внутренняя потребность учиться лежала в основе обучения.

Ноябрь. Тренинг креативности

1 НОЯБРЯ

Не все показывают устойчивый интерес к обучению.

А что если ребенку вообще неинтересно ничего из того, что предлагают в школе? Нужно ли на него махнуть рукой? Нет, потому что «принудительное» обучение может помочь ребенку найти то, что ему интереснее всего. Даже выбрав любимые предметы, дети в разной степени готовы осваивать всю программу. Наконец, дети могут уставать в середине года, ревновать к успехам других учеников, разочаровываться в преподавателе. Нужно, чтобы прошло несколько лет и у ребенка развилась способность учиться как таковая. И тогда его академические результаты будут зависеть от навыков обучения, а не от изменчивой мотивации или ситуационных факторов.

Правило № 305. Одна из задач школы – научить ребенка учиться: систематически, с интересом и нацеленностью на результат.

Мало накапливать знания, нужно еще и совершать открытия!

2 НОЯБРЯ

Сколько правильных решений у задачи?