Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Рис. 11. Компоненты, определяющие характер проявления интеллектуальных способностей подростка в условиях спортивной деятельности: ИС – интеллектуальные способности; ИЗ – интеллектуальная задача;

влияние выделенных компонентов на специфику построения операций и проявление психических функций в процессе спортивной деятельности;

проявление рефлексивных способностей спортсмена-подростка

Третий уровень предполагает раскрытие интеллектуальных способностей в аспекте активности психических процессов: сенсорно-перцептивных, мыслительных, мнемических, эмоциональных и других. Таким образом, интеллектуальные способности юного спортсмена как многомерная, иерархически организованная целостность представляют: единство и взаимосвязь психических функций, когнитивных стилей, направленности личности, проявления волевых качеств в системе общественных отношений.

Мы перечислили множество интеллектуальных способностей, а каким образом и какие из них активизируются в тех или иных ситуациях, позволяет представить структура их проявления.

Так, представленные на рис. 11 задействованные виды интеллектуальных способностей реализуются в операциях и действиях с определенной стилевой организацией, находятся в поле влияющих факторов: структуры, условий, интеллектуальных задач, критериев спортивной деятельности – и обусловлены уровнем включенности волевой и мотивационной сфер личности юного спортсмена.

Прежде всего, структура проявления интеллектуальных способностей подростка-спортсмена рассматривается как процесс целесообразного последовательного или параллельного включения компонентов интеллектуальных способностей, направленных на решение интеллектуальной задачи, обеспечивающих процессуальное, операциональное и результативное соответствие требованиям деятельности, которое характеризует уровневое взаимодействие психических функций, когнитивных стилей и стратегий, и проявляется в процессуальных и результативных характеристиках деятельности спортсмена (рис. 12).

Каждая конкретная интеллектуальная задача характеризуется определенной степенью сложности (трудности). В рейтинге возрастания субъективной трудности виды спортивной деятельности располагаются в следующем порядке: организационная, контролирующе-оценочная, рефлексивная. Чрезвычайно сложны для юного спортсмена: организация, планирование, регуляция деятельности (оперативный и текущий самоконтроль, саморегуляция процессов активации и поддержания общего тонуса организма). Более посильными задачами выступают те, которые связаны с реализацией познавательных функций.

Рис. 12. Структура организации интеллектуальной деятельности подростка-спортсмена

В процессе развития интеллектуальных способностей тренер ориентирован на определение индивидуально допустимой нагрузки, характеризующейся развивающим характером для каждого спортсмена. Задания формируются «от простого к сложному», «от частного к общему». Например, педагог конструирует задания на развитие: восприятия информации зрительно, «на слух»; сохранения устойчивости внимания, в том числе перцептивного; эффективного проявления мыслительных операций: анализа, систематизации, сериации материала; эффективного проявления комбинаторных способностей, способностей выносить суждение, способностей к оперативной памяти.

В качестве примера рассмотрим содержательные аспекты интеллектуальных способностей, проявляющихся в учебной и коммуникативной деятельности юного спортсмена, и приведем критерии оценки данных видов деятельности. Так, учебная деятельность предполагает наличие подвидов деятельности, действий и операций, среди которых наиболее значимы способности: воспринимать информацию, проявлять двигательную, образную, словесно-логическую, эмоциональную, непроизвольную и произвольную память (запоминать и воспроизводить информацию, движения, чувственные образы, мысли, понятия, умозаключения), характеризующие способности подростка-спортсмена к обучению, связанные с освоением материала, самостоятельным поиском и отбором информации, применением в конкретных условиях имеющихся знаний, решением нестандартных задач, осуществлением продуктивной мыслительной деятельности. При этом важным интеллектуальным качеством юного спортсмена является способность к саморегуляции познавательной активности.