Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Почему так важны в интеллектуально окрашенной деятельности сами действия и операции? Потому, что спортивная успешность зависит, в том числе, от их качества. Так, операционально-деятельностный компонент интеллектуальных способностей юного спортсмена проявляется в выборе и реализации рациональных, экономичных и эффективных операций и действий в целостной структуре деятельности, определении на основе имеющегося опыта и оценки предстоящих условий деятельности наиболее вероятных способов решения задачи в конкретных операциях и действиях. В связи с этим все качественные и количественные характеристики практического и ментального осуществления действий характеризуют операционально-деятельностную составляющую интеллекта в их частных проявлениях: умение преодолевать излишнюю осторожность и пассивность в осуществлении действия, сочетать энергичность, осмотрительность и рискованность действий; умение четко воспроизводить в уме ключевые положения, звенья сложной комбинации действий; способность к моделированию соревновательных ситуаций и нагрузок и другие.

Обратим внимание на эмоционально-волевой компонент интеллекта подростка-спортсмена, который в обобщенном виде можно рассмотреть через способность к мобилизации сил в соответствии с условиями и задачами деятельности, ориентацией на действенное достижение цели, и более конкретно – в ряде частных способностей. Это: чувство конструктивной агрессивности по отношению к соперникам; способность контролировать внушаемость, склонность к подражательному поведению, особенно со стороны авторитетных лиц, кумиров; устойчивость в стремлении выработать сильный характер; умение терпеть, выполняя рутинную, монотонную работу; способность проявлять упорство и решительность при преодолении препятствий, связанных с риском для жизни, опасностью получить травму; способность длительное время переносить ощущение усталости, объемные нагрузки; произвольное умение к длительному сосредоточению внимания, проявление целеустремленности, настойчивости, выдержки, самообладания и другие.

О значении регуляции деятельности сказано очень много. Регулятивный компонент отражается в способностях: к саморегуляции настроения, самочувствия, активности; к длительному статическому напряжению положения тела; к максимальному темпу в единицу времени и других. Поскольку соревновательная активность юного спортсмена осуществляется в сложных (около-экстремальных) условиях, помехоустойчивость как качественная характеристика деятельности определяет степень ее интеллектуальной адекватности в регулятивном аспекте. Помехоустойчивость проявляется в устойчивости к неожиданным по силе и модальности (яркие вспышки, сильные овации, завывание сирены, пронзительный свист, вопли, улюлюканье) раздражителям, способности противостоять их отвлекающим воздействиям, соревноваться в непривычных, некомфортных условиях. Это и плохое или необычное питание, атмосферное давление, погода, сон и т. п. Уровень развития регулятивных процессов также характеризуют способности: к чередованию и быстрому переключению от полного расслабления к максимальному напряжению (и наоборот); к оперативным действиям в условиях дефицита времени; к быстрому переключению от ощущения и восприятия к двигательному действию; к быстроте восприятия и переработки информации в систему двигательных действий; к способности максимально выкладываться, реализовывать силы и возможности с первых же соревновательных выступлений, стартов; к преодолению соревновательных трудностей. В любом случае вид спорта и амплуа определяют наиболее значимые способности регулятивного плана.

И одна из самых важных сторон активизации проявления интеллекта в детско-юношеском спорте – это удовлетворенность деятельностью. Интеллектуальная активность спортсмена в детском и подростковом возрасте неоспоримо обусловлена наличием гедонистических характеристик, проявляющихся в переживаниях юным спортсменом удовольствия и удовлетворения спортивной деятельностью, которое является высшей целью и основным мотивом человеческого поведения. Если юный спортсмен не испытывает удовлетворения от избранной деятельности, он не может проявить свой потенциал на индивидуальном максимуме возможностей. Тренер внимательно следит, проявляется ли у детей: способность ощущать удовольствие от работы, которая (с учетом вида спорта) требует равномерных, ритмичных, координационных, быстрых, решительных и оперативных технико-тактических действий; способность испытывать чувство радости от выполнения сложных учебно-тренировочных заданий, соотнося их выполнение с проектируемыми результатами, и другие.

Любой тренер стремится к сотрудничеству с ребенком, интеллектуально вовлеченным в занятия спортом. Направления деятельности, в которых развивается интеллект юного спортсмена, можно классифицировать: