Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Почему названные спортивные способности относятся к интеллектуальным? Прежде всего они (1) выходят за рамки непосредственного проявления сенсорных, моторных, психомоторных действий (интеллектуальная проблема формулируется и решается посредством целенаправленного комплексирования видов действий), а также (2) решают конкретные интеллектуальные задачи спортивной деятельности.

Рассмотрим сущность понятия. Интеллект представляет собой способность приобретать и сохранять знания, обучаться на собственном или заимствованном опыте, формулировать задачи и отыскивать их решения, гибко реагировать на изменяющиеся условия, принимать решения в нестандартных ситуациях, формулировать гипотезы, проверять, уточнять, или опровергать их (И. С. Ладенко, 1994).

А чего же требует от интеллекта спорт? Интеллект личности, проявляющийся в спорте, – это системное образование, характеризующее степень соответствия процессуальных и результативных характеристик спортивной деятельности по параметрам эффективности, экономичности и целесообразности требованиям учебной, тренировочной, игровой, организационной, контролирующе-оценочной, рефлексивной, коммуникативной, рекреационно-восстановительной, соревновательной деятельности, обусловленных индивидуально-типологическими, когнитивными, волевыми, эмоциональными и социальными особенностями.

Любую деятельность мы привыкли рассматривать с позиции достигнутого результата. В аспекте результативного подхода показателями развития интеллектуальных способностей юного спортсмена являются: успешность избранной деятельности, спортивного амплуа; динамика показателей различных видов интеллекта, опосредующих виды спортивной деятельности; степень активности познавательных процессов (исполнительных и управляющих), показатели личностных структур (мотивация, самооценка) [144, с. 43].

Но не надо забывать и о процессе спортивной подготовки. Каким он должен быть, чтобы развивать интеллектуальные способности? Интеллектуальная активность юного спортсмена отражается в представленных ниже процессуальных характеристиках (в подавляющем большинстве качественного характера):

– интеллектуальная активность юного спортсмена;

– осознание наличия проблемы в конкретной ситуации и потребности личности к ее разрешению, основанной на ценностных предпочтениях юного спортсмена и/или значимого окружения;

– переживание внутренней свободы в процессе осуществления действия или ряда действий, социальной адаптированности, социальной поддержки, адекватного проявления личной ответственности за результат индивидуальной и командной деятельности (не ограничивающей интеллектуальную активность юного спортсмена).

Личностные качества и специальные способности при этом обеспечивают эффективное и надежное выполнение интеллектуальных задач; по мнению Б. П. Яковлева (1991), более 100 качественных проявлений личности оказывают влияние на успешность спортивной деятельности.

Приведем некоторые примеры интеллектуально опосредованных спортивных способностей в компонентах деятельности. Прежде всего это способности, связанные с отношениями ребенка и общества. Социальный интеллект личности юного спортсмена характеризуется пониманием и принятием социального запроса через осознание требований общества, коллектива, соотнесение их с личными ценностно-мотивационными установками и задачами деятельности, поставленными другими людьми. Социальный интеллект проявляется в способностях: к систематизации знаний об окружающих и составлению их психологической характеристики; к восприятию себя через другого, другого через соотнесение с собой, себя через результаты собственной деятельности; к управлению коллективными решениями в проблемных ситуациях; к быстрому согласованию своих действий с действиями других спортсменов и прочих.

Л. С. Выготский подчеркивал значимость и социальную обусловленность деятельности и интеллектуальной активности; по его мнению, «всякая функция культурного развития ребенка проявляется на сцене дважды, в двух планах: сперва – социальном, потом – психологическом, сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая» [71, т. 1].

Далее, чрезвычайно важна модель поведения, в которой ярко проявляется интеллект личности юного спортсмена. Роль и значение эмоционального интеллекта в спорте неоспоримы. Это и способность человека к осознанию, принятию эмоциональных состояний и чувств других людей и себя самого, и, самое важное, способность к оптимальной регуляции негативных психологических состояний. Эмоционально интеллектуальный спортсмен способен подмечать изменения в действиях и переживаниях своих и партнера, отслеживать психологические состояния соперников (потерю уверенности в своих возможностях и силах); умеет чувствовать и сопереживать успех, неуспех своих товарищей, партнеров по команде и многое другое.