Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

В условиях проявления мотивации избежания неудачи психомоторные способности в структуре деятельности доминируют над интеллектуальными, мотивы деятельности в данном случае гасят (а иногда и исключают) проявление интеллектуальных способностей. Юный спортсмен в рассматриваемой ситуации не желает творчески мыслить, анализировать происходящее, находить наиболее рациональные пути решения интеллектуальных проблем, применяя механизм психологической защиты «рационализация». Подобный вариант соотношения психомоторных и интеллектуальных способностей в структуре деятельности юного спортсмена часто проявляется в состоянии утомления, вызванного функциональными и координационными компонентами физической и психической нагрузки на фоне недостаточно развитой волевой регуляции деятельности.

Психомоторные способности входят в структуру интеллектуальных способностей, когда решение интеллектуальной задачи (при ее наличии) происходит в условиях двигательной деятельности. Сама деятельность при этом характеризуется игровой, учебной, тренировочной, соревновательной направленностью, и данные способности выступают как компонент, механизм, условие достижения цели. Кроме того, психомоторные способности также подчинены интеллектуальным, если коммуникативная, контролирующе-оценочная, восстановительно-рекреационная, рефлексивная, организационная и другие виды деятельности юного спортсмена, осуществляемые на фоне движения, личностно мотивированы на достижение и решают конкретную интеллектуальную задачу.

5.2. Интеллектуальные способности к спортивной деятельности: сущность и содержание

Интеллектуалы делятся на две категории: одни поклоняются интеллекту, другие им пользуются.

Гилберт Честертон

Любая деятельность, выполняемая человеком, имеет стремление к совершенству. Детско-юношеский спорт как социальное явление предъявляет к юному спортсмену комплекс требований на личностное и профессиональное соответствие условиям деятельности, прогнозируемым результатам и социальным ожиданиям. При этом успешное осуществление деятельности возможно в условиях оптимальной реализации необходимых способностей, в том числе и интеллектуальных. В данной главе мы раскроем особенности влияния интеллектуальных способностей на успешность спортивной деятельности ребенка и подростка.

Все исследователи (С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков, Д. В. Ушаков) связывают интеллект с успешностью деятельности, существующей в индивидуальных вариантах. Б. М. Теплов [266] выделяет одним из признаков интеллекта несводимость способностей к знаниям, умениям и навыкам. М. А. Холодная [293] и R. Siegler указывают на присутствие в интеллекте знаний. Б. Г. Ананьев отмечает, что развитие способностей связано с развитием всей личности, с ее характером и мировоззрением. Р. Стернберг, Р. Гарднер, М. А. Холодная рассматривают интеллект во взаимодействии с регуляцией психических функций, мотивацией, «метакогнициями» как познавательными стилями деятельности. А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев включают в структуру способностей интеллектуальные, волевые и эмоциональные особенности личности, систему ее межличностных отношений. Б. М. Теплов [266] подчеркивает, что «успех деятельности определяется не одними способностями, но и волевыми проявлениями, мотивами, знаниями, умениями». И все эти качества детский тренер должен наблюдать и развивать в ребенке, мотивированном на спортивную деятельность.

В спортивной науке представлены разнообразные точки зрения на интеллектуальные способности юного спортсмена. Е. С. Жариков, А. С. Шигаев (1983) выделили ряд соревновательно значимых интеллектуально обусловленных качеств хоккеиста: чувство времени, антиципация, чувство ритма, вероятностное прогнозирование, оперативная память, мышечные дифференцировки, настойчивость и упорство в проецировании своих качеств на игру всего звена. К наиболее важным интеллектуальным качествам футбольного вратаря А. Ю. Лейбовский (2005) отнес антиципирующие способности. М. Г. Суханова (2004) в качестве интеллектуальных способностей спортсменов-ориентировщиков представила: восприятие пространственно-временных соотношений (взаимного расположения различных объектов); скоростные характеристики, гибкость, оперативность мышления; долговременную и кратковременную память. Обратите внимание, что в рассмотренных интеллектуальных способностях проявляются требования деятельности.