Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Мы прекрасно понимаем, что любое качество личности невозможно охарактеризовать вне деятельности, его просто не будет. Поэтому интеллектуальные способности будут представлены через эффективность видов и компонентов деятельности, с которыми ежедневно сталкивается юный спортсмен. Прежде всего мы рассмотрим компоненты интеллектуально обусловленной спортивной деятельности, а затем – критерии интеллектуальной готовности в тех же компонентах.

Так, информационный компонент проявления интеллектуальных способностей (ИС) реализуется: в умении владеть информацией об объективной/субъективной соревновательной ситуации, в соотнесении ее с результатом деятельности и последствиями этого результата; в умении делать вывод из противоречивой информации, скрывать истинный смысл действий маскировкой, ложным движением, неопределенностью момента начала действий, корректировать активность действий по минимальным временным отрезкам; в способности к освоению информации для организации контроля технической готовности с учетом структуры контроля. В условиях актуализации рефлексивных способностей информационный компонент характеризуется осмыслением и оценкой условий, в которых будут протекать предстоящие действия, актуализацией опыта, связанного в прошлом с решением задач и выполнением требований подобного рода, и другими.

Мотивационный компонент представлен сформированной системой потребностей, ценностных ориентаций, мотивов, установок и убеждений, проявляющихся в интеллектуальных способностях, таких как: интерес к спортивному совершенствованию; готовность к моделированию условий спортивной деятельности; высокая заинтересованность в успехе; устойчивая готовность к принятию ответственных решений в экстремальных ситуациях; устойчивость в стремлении избегать неудачи, достигать успеха; повышенный личностный интерес к соревновательным результатам в связи с общественным признанием; умение не противодействовать тренерским установкам и указаниям, не формировать для себя «неудобного соперника», боязнь чужого поля и другие.

Далее, в спорте чрезвычайно важное место занимают когнитивные (познавательные) способности или психические процессы (ощущение, восприятие, внимание, мышление, память и другие), уровень развития которых представлен в когнитивном компоненте деятельности подростка-спортсмена. Это интеллект в когнициях: скорость и адекватность переработки получаемой информации и динамика приспособления к нагрузке; объем восприятия (быстрота и точность) информации и быстрота переработки информации в систему двигательных действий; способность к эффективной переработке большого объема мыслительной информации, совершению интеллектуальных затрат; проявление упражняемости в разного рода движениях и их быстрая перестройка; способность согласовывать скорость движения с темпом и ритмом выполняемых действий руками и ногами; быстрое реагирование на неожиданные аудиальные и визуальные раздражители определенным движением; способность к распределению и переключению внимания в течение длительного периода времени с одного объекта на другой в условиях напряженной деятельности; способность открыто сосредотачиваться и готовиться в быстро изменяющихся условиях к излюбленному (акцентированному) наигранному приему, комбинации и другие. Интеллектуальные способности, по мнению Н. И. Чуприковой и А. В. Родионова, обусловлены уровнем развития дифференцировочной способности [306, с. 10]. В соревновательной деятельности данная способность проявляется: как способность точно дифференцировать движения, особенно их силу, движения по воспроизведению темпа, ритма, быстро воспринимать дистанцию до удаленных предметов, распознавать, определять расстояния, небольшие отклонения в углах, размерах; как способность быстро узнавать зрительные и слуховые впечатления, а также быстро на них реагировать, чувствовать и дифференцировать скорость движения, быстро узнавать и дифференцировать перемены в ритме и темпе движения и другие.