Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Развитие практического интеллекта основано на применении упражнений, в которых задаются (1) лимитирующие условия и (2) ожидаемый результат, тогда как (3) способ организации деятельности и выполнения конкретных действий определяется самим юным спортсменом. Подобная структура заданий позволяет отработать индивидуально приемлемый и эффективный способ решения двигательной (интеллектуальной) задачи.

Очевидно, что во всех видах спорта очень важно думать рационально, быстро, сосредоточенно и действовать эффективно. Создается необходимость развития непрерывных логических цепочек активности субъекта деятельности: «думать – действовать». В связи с этим практическая реализация адекватно избранных решении, максимально приближенная к ожидаемому результату (созданному как модель в теоретическом представлении), и отражает практический интеллект юного спортсмена, который позволяет выполнить интеллектуальную задачу, преодолевая ряд интеллектуальных проблем.

Деятельность подростка является смысловым полем проявления и развития теоретического и практического интеллекта, а неоспоримым постулатом их реализации является «единство теории и практики», их неразрывная связь. Развитие теоретического интеллекта невозможно без отбора и систематизации наиболее приемлемых способов и стилей деятельности, без сохранения в памяти эффективных способов практического решения текущих проблем. Соответственно, раскрываются практическая и теоретическая составляющие компонентов деятельности: теоретического, мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного, эмоционально-волевого, регулятивного. В монографии раскрыты: специфические особенности влияния психофизиологического состояния, являющегося предпосылкой к проявлению когнитивных стилей и активности когнитивных функций; специфика когнитивных процессов, оказывающих непосредственное влияние на качество спортивной деятельности подростка; стилевые характеристики мышления, являющиеся атрибутами интеллекта юного спортсмена; теоретический аспект информационного компонента; технологические (операционально-деятельностные) особенности интеллекта. Ниже представлена обобщенная картина условного разделения и смыслового пересечения видов интеллекта на предметном поле спортивной деятельности (рис. 10).

Обобщенно представленные виды интеллекта юного спортсмена позволяют рассмотреть проблемы интеллектуальной подготовки подростка к вариативным условиям спортивной деятельности и охарактеризовать практический интеллект как личностное образование, обеспечивающее эффективную реализацию необходимых теоретических знаний как теоретического задела, которым обладает подросток до момента начала практической активности, оптимизирующего структуру и содержание предстоящей и осуществляемой спортивной деятельности.

Рис. 10. Соотнесенность видов интеллекта в предметном поле деятельности

Глава 5. Интеллектуальные способности подростка к эффективной спортивной деятельности, специфика их проявления

5.1. Место интеллектуальных способностей в структуре и содержании способностей ребенка к эффективной двигательной деятельности

5.2. Интеллектуальные способности к спортивной деятельности: сущность и содержание

5.3. Интеллектуальная задача: сущность, содержание, стили решения

5.3.1. Сущность и содержание интеллектуальной задачи

5.3.2. Решение интеллектуальных задач в стилевых предпочтениях деятельности

5.4. Общая, специальная и специфическая интеллектуальная подготовка юного спортсмена во взаимосвязи с психологической и тактической подготовкой