Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

В спортивных играх (1) условия представлены: информационной неопределенностью; дефицитом времени и пространства; необходимостью держать в поле зрения сразу несколько объектов, проявления контрольных функций психомоторики, внимания, перцепции; невозможностью точно предугадать характер, количество и последовательность действий; большим объемом, разнообразием, сложностью и импровизационностью различных по скорости, способам и направлениям действий и перемещений (от 500 технико-тактических действий за матч) в различных ситуациях коллективного взаимодействия; необходимостью дифференцировать усилия. Особенности спортивно-игровой деятельности, по мнению О. П. Топышева (1989), также определяются: непрерывностью деятельности, связанной с непременной активностью каждого игрока; необходимостью проявления инициативы и ее перехвата; соотношением сил, необходимостью проявления превосходства и концентрации сил в месте решающей схватки; активностью в создании численного преимущества над соперником; поддержанием темпа, опережающего действия соперника, и другими. В хоккее с шайбой, согласно результатам А. В. Уфимцева (1999), условия деятельности предполагают: 1) аритмичность и асинхронность движений рук и ног, усложняющих координацию и нарушающих взаимосвязь двигательных навыков передвижения хоккеиста на коньках и владения клюшкой и шайбой; 2) постоянное жесткое (силовое) контактное противоборство игроков противника; 3) высокие скорости передвижения хоккеистов на коньках в относительно малом пространстве.

Условия соревновательной деятельности в единоборствах (2) определяются высоким уровнем требований к проявлению: ориентировки в пространстве и во времени, адекватного ситуации восприятия, скоростной переработки информации, действий при дефиците времени и пространства, принятия эффективного решения и осуществления действий вне зависимости от эмоционального фона соревнований, рефлексивности мышления. Также деятельность побуждает: к принятию и реализации тактических решений в условиях непосредственного контактного противоборства; к неоднократному развитию максимальных физических и психических усилий с учетом вариативно изменяющейся ситуации соревнований; к индивидуально максимальным физическим усилиям на фоне целесообразных технико-тактических действий вне зависимости от текущего результата единоборства с равным и доминирующим соперником.

Условия соревновательной деятельности в бадминтоне и в большом теннисе (парный разряд) (3) характеризуются необходимостью проявления способностей: к распределению зон ответственности; к согласованности действий в условиях быстрой смены ситуаций; к восприятию, оценке и выбору рациональных приемов мяча и волана с высокой скоростью полета (до 100 км/ч и мяча до 500 оборотов/мин); к результативной активности при выполнении деятельности в рваном ритме, в режиме «челночного» бега; к проявлению координационных и кондиционных способностей в ударах/приемах мяча (волана) из различных позиций и исходных положений; к мгновенному определению открытой зоны и точному выполнению подач; к адекватной дифференциации в восприятии пространственно-временных и темпо-ритмовых параметров движения партнера, соперника, ракетки, мяча (волана); к скоростному принятию решения; к поддержанию состояния уверенности, оптимистического настроя; к забыванию вынужденных и невынужденных ошибок партнера и собственных.

Содержание интеллектуальной подготовки опирается на возрастно-квалификационные изменения двигательной активности спортсменов. Например, в хоккее на траве, по данным О. А. Фатеевой (2007), показатели соревновательной деятельности 13– и 15-летних спортсменов характеризуются: увеличением активного игрового времени матча с 51 до 58 %; снижением удельного времени медленного бега с 70 до 44 %, времени владения мячом – с 31 до 14 %, удельного веса ведения и обводки – с 37 до 16 %; увеличением времени на взаимодействие с игроком и противодействие сопернику. В более старших возрастах игрок в большей мере использует приемы групповой и командной тактики с применением разнообразного тактического материала.

Специфическая интеллектуальная подготовка ориентирована на успешную реализацию способностей юного спортсмена в определенном амплуа или предпочитаемых индивидуальных стилях соревновательной деятельности. Содержательное наполнение конкретного спортивного амплуа обусловлено комплексом решаемых специфических задач, способствующих достижению общей соревновательной цели и осуществляемых во взаимодействии с другими амплуа и ролевыми позициями отдельных спортсменов, тогда как стиль деятельности представляет собой индивидуально обусловленный эффективный способ осуществления поставленной задачи в рамках (или за рамками) спортивного амплуа.