Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

– создание условий для текущей эмоционально-волевой готовности, при которых доминирует сама деятельность, факты ее успешной реализации, когда поведение является атрибутом эффективности деятельности и входит в ее структуру. При неэффективной эмоционально-волевой регуляции акценты активности выставляются на оптимизацию поведения, субъект так и не приступает к реализации деятельности или осуществляет ее на низком уровне в связи с непреодоленным препятствием эмоционального, волевого, эмоционально-волевого характера, сосредотачивая внимание на устранении помехи;

– формирование и стабилизация имиджа спортсмена, обладающего высоким уровнем эмоционально-волевой регуляции поведения и деятельности, и другие.

При дисгармоничной актуализации эмоциональной и волевой составляющих деятельности могут наблюдаться некоторые обратно пропорциональные отношения. Адаптация к ситуации осуществляется за счет одного из слагаемых: чем больше проявляются акты эмоций, тем меньше уделяется внимания актам волевой регуляции деятельности. Преимущественные эмоциональные реакции возникают, например, при решении интеллектуальной задачи средствами эмоционального давления на соперника и другими. Преимущественная волевая активность может минимизировать эмоциональный контекст решения интеллектуальной проблемы. Этот тезис распространяется как на ресурсные ситуации, отличающиеся эффективными механизмами оптимизации состояния, поведения и деятельности, так и на нересурсные ситуации, характеризующиеся неэффективными способами решения возникающих проблем и использования стратегий осуществления деятельности. В разделе 4.4.3 представлена информация об использовании эмоционально-волевого ресурса при развитии событий в вариативных условиях различных психологических ситуаций.

Рассмотрим адекватную организацию эмоционально-волевой регуляции при преобладании эмоционального компонента в условиях социального взаимодействия:

1) юный спортсмен владеет знаниями и умениями индивидуально-комфортного реагирования на текущую социальную ситуацию и планомерно осуществляет это реагирование, не прилагая чрезмерных эмоциональных и волевых усилий для коррекции ситуации, для поддержания состояния исходно выбирает экономичный и эффективный способ эмоционального восприятия действительности и волевой регуляции в интерпретации текущих обстоятельств, создавая условия для сохранения заданных или желаемых параметров деятельности, не снижая или повышая ее эффективность;

2) подросток применяет нестандартное эмоциональное поведение, играя ожидаемую оппонентом роль, при этом когнитивного конфликта не происходит, потому что юный спортсмен не идентифицирует себя с данной навязанной ролью. Такой тип реагирования в некоторых ситуациях применяют спортсмены с пластичной нервной системой.

Требования, обеспечивающие адекватность проявления эмоций:

1) индивидуально максимальная объективность оценки текущей ситуации, ее анализ с позиции эмоционального, рационального и структурно-функционального контекстов деятельности в связи с тем, что в процесс оценки ситуации включается эмоционально-чувственная сфера подростка (неправильное отношение может вызвать смещение смысловых акцентов деятельности);

2) необходимый эмоциональный фон, обеспечивающий юному спортсмену избранный имидж успешного спортсмена;

3) индивидуально оптимальная актуализация эмоционального и волевого ресурсов, текущий контроль ситуации;

4) адекватная оценка состояния, поведения и деятельности, эффективный выбор средств и методов оптимизации деятельности с привлечением эмоционально-волевых ресурсов;

5) прогнозирование развития психологической ситуации, динамики эмоционально-волевой регуляции деятельности в условиях помеховлияний;

6) конструирование способов разрешения психологических ситуаций, эмоционального реагирования, привлечения волевых способностей.

Эмоционально-волевой компонент интеллектуальной активности ответственен за адекватное проявление волевых способностей, позволяющих проявить психические функции восприятия, внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости), мышления (скорости и адекватности принятия решения и других), памяти на более высоком уровне, удерживать оптимальное психоэмоциональное состояние и свойства.

Спортивная подготовка подростков характеризуется содержательным разведением эмоционально-волевого и регулятивного компонентов в связи с тем, что первый представляет эмоционально-волевой контекст поведения и деятельности, который осваивается в большей мере на уровне операций и действий, а второй стремится к системной регуляции деятельности на основе адекватного ситуации привлечения эмоций, воли, мотивации, информационного поиска, формирования глубинных смыслов эффективной деятельности.

6.7. Регулятивный компонент готовности подростка-спортсмена как условие реализации интеллектуальных способностей

В тяжелые времена надо взять на полтона выше…

И. Бродский