Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Задача сохранности контингента занимающихся решается посредством взаимодействия сети профильных СДЮШОР, ДЮСШ и ДЮСШ иных спортивных специализаций, а также детско-юношеских клубов по месту жительства. Взаимодействие педагогических коллективов спортивных школ позволяет использовать все возможности для сохранения занимающихся в области массового спорта. Юным спортсменам, не сдавшим переводные нормативы, предлагается продолжить занятия массовым спортом в ДЮСШ с более низким соревновательным рейтингом или перейти в клуб по месту жительства. Внутри школ происходит некая ротация контингента занимающихся, основанная на отборе наиболее перспективных юных спортсменов в систему СДЮШОР. Вместе с тем педагогическому сообществу тренеров необходимо заботиться о сохранении оптимальной конкурентной среды и если, например, в спортивных играх все лидеры переходят в одну команду, то именно они и лишаются развивающей соревновательной практики. Тренер-преподаватель должен сводить к минимуму необоснованную миграцию юных спортсменов, поскольку сохранение психического здоровья юных спортсменов и совершенствование их адаптационных возможностей к осуществлению спортивной деятельности в вариативных условиях является первостепенной задачей во взаимодействии с каждым ребенком отдельно и подрастающим поколением в целом.

Центры образования, структурно объединенные со СДЮШОР, организуют образовательный процесс учащихся с учетом расписания учебно-тренировочных занятий, спортивных сборов и соревнований. Юные спортсмены, обучающиеся в ЦО на базе СДЮШОР, проживают в интернатах, общежитиях гостиничного типа. Основные психологические проблемы, переживаемые юными спортсменами, связаны с вероятностью закрепления их в основном составе, группе лидеров и других. В связи с этим знание психологии юного спортсмена становится весомым аргументом в профессиональной деятельности детского тренера, воспитателя интерната, а также учителя общеобразовательной школы.

В задачи массового детско-юношеского спорта входят: вовлечение детей и подростков в систематические занятия, привитие интереса и потребности в них; укрепление здоровья; воспитание физических, морально-этических и волевых качеств; разностороннее физическое развитие, повышение уровня общефизической и специальной подготовленности в соответствии с программными требованиями по виду спорта; профилактика вредных привычек.

Задачи спорта высших достижений, решаемые в деятельности СДЮШОР, состоят: в совершенствовании общей физической подготовки (ОФП), специальной физической подготовки (СФП), технико-тактического мастерства в избранном виде спорта; в приобщении к традициям отечественного спорта; в формировании эмоционально-волевой готовности к соревновательной деятельности; во вхождении в состав сборной команды России и достижении наивысших результатов в главных соревнованиях года.

Комплексное решение задач образования, воспитания и спортивной подготовки становится непременным условием прогресса в спорте. Так, училища олимпийского резерва (УОР) – бывшие спортивные интернаты – расположены в 22 территориальных округах России. В училищах проходят подготовку около 5000 спортсменов, из них примерно треть – кандидаты в сборную России, 96 % тренеров имеют высшую и первую квалификационные категории, а 28 % – почетное звание «Заслуженный тренер».

В настоящее время ведется работа по созданию на базе УОР, ШВСМ центров подготовки юношеских и молодежных сборных команд России по видам спорта с одновременным проведением учебно-тренировочных сборов и стажировки тренеров, обеспечивающих подготовку кандидатов в сборную. Так, в 2010 г. УОР № 2 Москомспорта выиграло заявку на подготовку кандидатов в олимпийскую сборную по четырем видам спорта (триатлон, велоспорт, академическая гребля и каноэ).

Реализация психологической подготовки на организационном уровне может осуществляться как спортивным психологом, так и тренером команды. Основная проблема недоверия тренера команды спортивному психологу заключается в том, что психологическая подготовка – это процесс, тесно взаимосвязанный и с основным содержанием спортивной подготовки, и с решением частных психологических проблем, возникающих в ходе учебнотренировочных занятий (коррекции состояния, волевой регуляции деятельности и других), чрезвычайно важен тренеру «здесь и сейчас». В связи с этим своевременность и адекватность психологических взаимодействий являются залогом гармоничного развития личности ребенка-спортсмена.

Образовательное учреждение спортивной направленности на фоне решения специальных задач, связанных с подготовкой спортивного резерва, призвано реализовывать комплекс функций общеобразовательной школы: