Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

По возрасту происходит деление на 4 периода: предварительной подготовки (7–9 лет), начальной спортивной специализации (10–12 лет), углубленной специализации (13–16 лет), спортивного совершенствования (17–18 лет).

На период младшего школьного возраста в основном приходится этап начальной подготовки. Ведущими задачами этого этапа являются:

1) укрепление здоровья, повышение разносторонней физической подготовленности детей, преимущественно ловкости, быстроты, гибкости, выносливости;

2) постановка школы базовой техники в виде спорта;

3) обучение основным технико-тактическим приемам;

4) становление и развитие интереса к систематическим занятиям спортом;

5) воспитание личностных качеств юных спортсменов, значимых в спортивной деятельности и общей социализации личности ребенка на фоне развития личностных морально-волевых и других жизненно необходимых качеств и черт характера: ответственности, трудолюбия, терпеливости, настойчивости, интуитивности, уверенности в себе, коллективизма;

6) выявление наиболее способных детей для дальнейшего совершенствования в виде спорта.

Детско-юношеский спорт как социальное явление и процесс характеризуется определенными достижениями, имеющими критерии эффективности. Так, социально-педагогическая эффективность деятельности дополнительных образовательных учреждений спортивной направленности определяется следующими показателями: процент заболеваемости; процент подростковой преступности; стабильность состава занимающихся; динамика прироста индивидуальных показателей по физической подготовке и охват детей систематическими занятиями физической культурой и спортом.

Развитие личности юного спортсмена и оценка качества образования – взаимосвязанные категории. Образовательное учреждение спортивной направленности существует в условиях давления на него контролирующе-оценочных аттестационных и аккредитационных показателей, являющихся критериями эффективности деятельности.

Ведущими критериями оценки образовательной деятельности данных учреждений являются спортивный результат и участие образовательного учреждения в системе соревнований. В критериях качества подготовки юных спортсменов на данный момент отсутствуют показатели динамики физической, технической, тактической, теоретической, психологической подготовленности, их обучаемости.

Если же в качестве ведущих показателей деятельности образовательного учреждения спортивной направленности выдвигается стабильность контингента занимающихся, то приоритетные направления деятельности учреждения дополнительного образования спортивной направлености (УДОСН) ориентированы на оздоровление, рекреацию занимающихся, разностороннее развитие личности средствами обучения базовой технике вида спорта и воспитания общих и специальных физических качеств.

Итак, спортивная подготовка – это процесс управления и управляемый процесс одновременно. Поэтому процессы планирования взаимосвязаны с прогнозированием ожидаемых результатов. И в структуре анализа результатов деятельности УДОСН выделены:

1) результаты процесса;

2) целесообразность проводимой работы;

3) факторы, которые обусловили достигнутые результаты;

4) эффективность используемых средств, степень их влияния на результаты;

5) достижения и недостатки в воспитательной и образовательной работе, их причины;

6) неиспользованные возможности и резервы для дальнейшего совершенствования;

7) пути развития воспитательного и образовательного процесса и устранение причин обнаруженных недостатков.

Названные параметры деятельности оцениваются как тренером, так и юным спортсменом, поскольку управление эффективно при условии существования взаимосвязи между субъектами педагогического процесса.

Спортивная карьера юного спортсмена характеризуется определенными трудностями. Например, в хоккее с шайбой к наиболее сложным периодам становления спортивного мастерства юного спортсмена можно отнести: начало соревновательной практики; период уменьшения количественного состава игроков команды, сопровождающийся повышением конкуренции за место в команде и рядом соответствующих психологических проблем. До 10-летнего возраста игра организуется в два состава, возможность тренироваться получают 5–6 игровых пятерок и как минимум 4 вратаря, после 10 лет происходит переход на игру в один состав с 3–4 пятерками и 2–3 вратарями.