Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Важно понимать структурные элементы психологических отношений. Структура этих отношений в спортивной школе такова: школа – внешняя среда; администрация – общественность; руководитель – подчиненный; тренер – тренер; тренер – родители; тренер – спортсмен; спортсмен – спортсмен; спортсмен – родитель.

Тренер-преподаватель строит профессиональную деятельность на основе документов программно-методического обеспечения, к которым относятся: закон «Об образовании»; постановления правительства; положения о деятельности ДЮСШ, физкультурно-спортивного объединения, спортивного клуба, секции и других; государственные программы соответствующих образовательных учреждений; приказы руководящих инстанций; комплекты методических материалов по организации процесса спортивной подготовки юных спортсменов; научно-методические разработки; авторские программы ведущих тренеров по видам спорта и другие документы, обеспечивающие успешность выполнения профессиональных задач.

В статье 14 закона «Об образовании» представлены общие требования к содержанию образования: «1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано: на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства».

Программа ДЮСШ, спортивного клуба и других образовательных организаций в сфере спорта строится не произвольно, а имеет достаточно конкретный образ социального заказа: школа должна подготовить резерв для спорта высших достижений.

Направленность и содержание программы ДЮСШ зависит от целей, заявленных руководящим коллективом школы и тренерским составом. Если школа преследует высокие цели, то и требования к сущности и содержанию учебно-тренировочного процесса высокопрофессиональны. Это значит, что акценты задаются: 1) на повышение квалификации тренеров-преподавателей, их профессиональный и общекультурный рост; 2) на спортивно-ориентированную и личностную самореализацию юных спортсменов в соревновательной и других социально значимых видах деятельности. В ходе спортивной подготовки осуществляются: развитие мотивации детей; становление личностной целевой программы ребенка, обусловленной этой мотивацией; постоянный рост уровня профессиональной готовности тренера и мотивации деятельности как на процесс, так и на результат на каждом из этапов спортивного совершенствования.

Среди детей, занимающихся в учреждения дополнительного образования по спортивной направленности, распределение по этапам подготовки представлено в следующем соотношении: из 100 % детей, пришедших заниматься спортом на этап предварительной подготовки, 60 % переходят в группы начальной подготовки. В ходе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности происходит естественный отсев и спортивный отбор по видам кондиционной, координационной, мотивационно-волевой готовности в учебно-тренировочные группы, таким образом, из 100 % пришедших в спорт, лишь 40 % переходят в учебно-тренировочные группы и 3,6 % – в группы спортивного совершенствования. Данная статистика характеризует не только естественную предрасположенность определенной категории детей к состязательной деятельности, но и динамику становления и развития аффективной, когнитивной и волевой сфер личности в системе спортивной деятельности.

Согласно программно-нормативным документам в большинстве видов спорта набор в ДЮСШ должен осуществляться с 7 лет, в практике деятельности учреждений дополнительного образования детей по спортивной направленности происходит более раннее привлечение ребенка к спортивной деятельности – на 2 года и более. Данная позиция педагогов-тренеров оправданна, поскольку чем раньше будет создана координационная и кондиционная база средствами разнопланового игрового характера, тем большие возможности раскрываются перед ребенком в реализации задачи органично встроиться в специфическую систему состязательной деятельности, не угнетая, а наращивая свой физический и психологический потенциал.

По мнению В. П. Савина, структура подготовки юных спортсменов состоит из трех звеньев: начальное звено: массовый спорт, организуемый системой соревнований дворовых клубов по месту жительства (например, на призы «Золотая шайба», «Кожаный мяч» и другие); среднее звено: ДЮСШ, СДЮШОР, УОР; высшее звено: спортивные клубы, ШВСМ.