Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

К целям системы подготовки спортивного резерва относятся: вовлечение максимально возможного числа детей и подростков в систематические занятия спортом, выявление их склонностей и пригодности для дальнейших занятий спортом и устойчивого интереса к ним; отбор наиболее одаренных, имеющих перспективу достижения спортивных результатов международного уровня. Вовлечь большее количество детей в занятия спортом и сохранить данный контингент возможно только во взаимодействии ДЮСШ с детско-юношескими клубами, в которые во время отсева (после мероприятий этапного отбора) и переходят занимающиеся. Одна из целей общедостиженческого спорта – приобщение к деятельности через реализацию задач: 1) вызвать интерес; 2) способствовать становлению устойчивого интереса.

К факторам, определяющим специфику деятельности образовательных учреждений спортивной направленности, прежде всего относится состояние и динамика достижений в избранном виде спорта на мировом, всероссийском и региональном уровнях, с одной стороны, и их выполнение юными спортсменами ДЮСШ, СДЮШОР и прочих – с другой. Фактически, чем выше уровень спортивных достижений школы и клуба, тем далее по акмеологической лестнице продвигается целеполагание. Индивидуальные, командные спортивные достижения имеют следующую градацию: результаты ниже установленных квалификационных норм; соответствующие юношеским разрядным нормативам; соответствующие взрослым разрядным нормативам; соответствующие спортивным званиям; высшие (абсолютные) результаты и рекорды.

Важно учитывать психологическую направленность личности и деятельности тренера. Так, тренеры, мотивированные на достижение, стремятся подготовить резерв для молодежных команд района, города, региона, России. Спортивные педагоги, ориентированные на воспитание личности ребенка и раскрытие ее индивидуальности в физкультурно-спортивной активности, стремятся привить интерес прежде всего к физической культуре как образу жизни.

Основные цели деятельности спортивных школ классифицируются как психологические, педагогические и социальные. Спортивные школы призваны: формировать потребность в здоровом образе жизни (как учащихся, так и тренеров-преподавателей); осуществлять гармоничное развитие личности, воспитание ответственности и профессионального самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями занимающихся; обеспечивать физическое совершенство и подготовку высококвалифицированных спортсменов, способных достойно защищать честь России на международной спортивной арене.

Цели и задачи, выдвигаемые образовательным учреждением с учетом идейных, ценностных и деятельностных позиций представителей спортивно-педагогического коллектива, формируют психологический портрет данного учреждения, который создает психологический контекст деятельности тренера-преподавателя.

Задача первичного отбора: расширение рамок педагогических задач, выход на уровень широкого привлечения и участия генетиков, психологов, морфологов в поиске спортивных талантов, который приобретает все большую психолого-биологическую направленность.

Первичный отбор основывается на определении соответствия возможностей ребенка избранному виду спорта. Анализ факторов успешности соревновательной и тренировочной деятельности позволяет составлять психоспортограммы проявления общих, специальных и специфических свойств в каждом виде спорта с учетом этапа спортивной подготовки. В профессиональной деятельности также тренеру важно уметь определять психологические нюансы, основанные на индивидуально-психологических особенностях юных спортсменов, занимающихся на различных этапах спортивной подготовки в конкретных видах спорта. При этом учитываются особенности: психических процессов, свойств нервной системы, личностных свойств, мотивации, психических состояний.