Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Несмотря на относительно стабильное количество ДЮСШ, СДЮШОР, детско-юношеских клубов по месту жительства, сама среда создает конкуренцию. До момента начала первых соревнований и, соответственно, формирования представления об уровне команды рейтинг ДЮСШ выстраивается с учетом признанных СДЮШОР-брендов: «Ак Барс»; «ЦСКА»; «Динамо»; «Спартак»; «Локомотив» и другие, – в которых прослеживается имидж школы и имидж тренера.

Далее, как только юные спортсмены начинают участвовать в соревновательной деятельности, рейтинг команд выстраивается по уровню соревновательной успешности команды, а также по качественным и количественным показателям физической и технико-тактической подготовленности. Этап начальной спортивной специализации характеризуется использованием метода соревнования как способа адаптации к психическим нагрузкам, связанным с состязательной деятельностью юных спортсменов.

Остротой конкуренции характеризуется период перехода из детско-юношеского спорта в молодежный спорт. Только в 2010 г. была создана молодежная хоккейная лига, позволившая организовывать планомерную подготовку 16-21-летних хоккеистов к переходу в спорт высших достижений. Совершенствование системы молодежного (студенческого) спорта, происходящее на современном этапе, позволит сохранять контингент квалифицированных спортсменов и создавать условия для перспективного развития спортивной карьеры подростков и юношей.

1.4. Концепции, принципы, цели и задачи учреждений дополнительного образования спортивной направленности

Сущее не делится на разум без остатка.

И. Гете

Концепция развития спортивной школы как структурированная совокупность идей, описывающих обобщающую инновационную модель спортивной школы, представлена в следующих аспектах:

1) изложение базовых ценностей коллектива спортивной школы;

2) цель миссии, предназначение спортивной школы;

3) модель подготовленности выпускника;

4) принципы жизнедеятельности новой спортивной школы;

5) обоснование индивидуальности модели функционирования спортивной школы;

6) концепция образовательной системы (концепция контингента занимающихся: количество человек, групп, особенности организации набора, отбора и т. п.; концепция взаимодействия образовательных подсистем, образовательной среды, задач, содержания, технологии обучения, финансового обеспечения, системы управления (А. В. Мишуков, 2006).

Концепция развития ДЮСШ представляет основные идеологические, методологические и структурно-содержательные аспекты. В ней указано, что содержание учебно-тренировочного процесса состоит из органически взаимосвязанных частей: теоретической, физической, технической, тактической, интегральной и соревновательной подготовки. Уже на концептуальном уровне психологическая подготовка входит в структуру интегральной. В процессе спортивного совершенствования все функции и частные способности, в том числе и психологические, интегрируются в более емкие образования и воплощаются в способности эффективно осуществлять соревновательную деятельность. Тем не менее выделение психологической подготовки в самостоятельный вид (содержательно обусловленный, с одной стороны, образовательным материалом видов подготовки, а с другой – ситуацией развития личности, ее проблемами и запросами) позволяет не эпизодически развивать психологическую культуру личности и деятельности юного спортсмена, а системно организовывать психолого-педагогическое сопровождение на этапах спортивного совершенствования. Современные требования в детско-юношеском спорте на ведущее место также выдвигают психологическую подготовку юного спортсмена.

Деятельность образовательных учреждений спортивной направленности опирается на основополагающие принципы организации учебного процесса, среди которых принципы единства интеллектуального, двигательного и социально-психологического компонентов спортивной культуры личности как единство психического и физического – сознания и деятельности, теории и практики, историзма, развития.

Ведущие факторы многолетней подготовки на различных этапах тренировки имеют следующую последовательность: 1) поиск, развитие и сохранение таланта; 2) учет возрастных особенностей; 3) повышение интеллектуального уровня; 4) разносторонняя физическая и техническая подготовка; 5) постепенная индивидуализация тренировочного процесса; 6) мотивация. В связи со сказанным тренеру чрезвычайно важно проявлять психологическое мастерство во взаимодействии с занимающимися на этапах их спортивного совершенствования с учетом заявленных целей.