Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки

Рассматривая организационно-методические основы образовательной деятельности в ДЮСШ, необходимо обозначить стандартную продолжительность одного занятия на этапах начальной и спортивно-оздоровительной подготовки. Как правило, она не должна превышать 2 академических часов, а на этапе учебно-тренировочной подготовки – 3 академических часов при не менее чем 5-6-разовых тренировочных занятиях в неделю. В группах, где нагрузка составляет 20 часов и более в неделю, продолжительность не должна превышать 4 академических часов, а при двухразовых тренировочных занятиях в день – 3 академических часов. Психолого-педагогическое обоснование длительности занятий опирается на степень сложности (психологической, физической, функциональной и другой) выполняемых нагрузок и решаемых психолого-педагогических задач в процессе образования, воспитания и тренировки.

Стандартные требования к максимальному одновременному составу групп на занятиях начального и спортивно-оздоровительного периодов обучения представлены далее: группа занимающихся не должна превышать двух минимальных составов при учете соблюдения правил техники безопасности на учебно-тренировочных занятиях. При объединении на одном занятии в одну группу спортсменов из групп, различных по возрасту и спортивной подготовленности, диапазон их спортивно-технической подготовленности не должен превышать двух разрядов. Количественный состав в группах: на этапе спортивного совершенствования – 12 человек; на учебно-тренировочном – 16 человек; для занимающихся до двух лет – 20 человек (с учетом соблюдения правил техники безопасности).

Вместе с тем необходимо учитывать специфическую направленность решаемых образовательных, воспитательных, в том числе и психологических, задач. Так, на учебно-тренировочных занятиях спортивного клуба по тхэквондо (Ханау, Германия) одновременно занимаются 21-22-летние титулованные спортсмены – чемпионы мира и Европы – и 5-7-летние дети. Юные спортсмены переживают чувство восхищения, потребность в идентификации с личностью идеального спортсмена, в данной ситуации у детей актуализируется мотивация достижения. Анатолий Тарасов, заслуженный тренер Советского Союза по хоккею с шайбой, практиковал совместные занятия юных хоккеистов с именитыми спортсменами – представителями сборной команды. Приглашая известных спортсменов-чемпионов для проведения бесед, тренировочных занятий с юными хоккеистами, он формировал чувство социальной ответственности у первых, и потребностно-мотивационную сферу у вторых. Конкретные психологические задачи на этапах начальной и углубленной спортивной специализации решались на фоне переживания юными спортсменами интеллектуальных эмоций удивления, восхищения, позволяющих создавать целостный многогранный образ спортсмена-олимпийца.

Рассматривая организационные вопросы управления спортивной школой, можно выделить его компоненты. Объектами управления в ДЮСШ являются: содержание учебно-тренировочного процесса, соревновательная деятельность, общая и специальная физическая подготовленность, технико-тактическая подготовленность, интегральная подготовленность, общая и специальная работоспособность, состояние и возможности функциональных систем, уровень развития специальных способностей (отметим, что психологическая подготовка не выделена в самостоятельный раздел и представлена в структуре интегральной). Управляемый объект – спортсмен. Управляющие воздействия – средства и методы подготовки. Выходные параметры – содержание и эффективность соревновательной деятельности. В данной ситуации не просматривается личность спортсмена со своими своеобразно-неповторимыми свойствами. Таким образом, система управления реализуется через объект-объектные отношения, тогда как система психологического сопровождения – в субъект-субъектных связях тренера и спортсмена (В. Г. Тимофеев, 2008).

Среди педагогических и управленческих подходов, обеспечивающих рост результатов, можно выделить систему методов, комплексное применение которых обеспечивает развитие учреждений дополнительного образования детей по спортивной направленности: 1) методы разработки управленческих решений и их подготовки к практической реализации; 2) методы руководства; 3) методы корректировки принятия решений.