Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Все системы человеческого организма находятся в постоянном взаимодействии друг с другом. Они помогают друг другу и дружат, если им не мешать. Их дружба выражается в том, что все отдают преимущество так называемой ведущей деятельности. Ведущая деятельность в каждом возрасте своя. Одни структуры развиваются быстрее, другие ради нее меняют свой режим. Поэтому и возникло выражение – дружить со своей головой, руками, ногами, совестью, душой.

Человеческий узор уникален, он не повторяется ни в прошлом, ни в будущем. И этот узор совершенен, то есть по задумке все системы в нем должны дружить. К сожалению, у некоторых людей душа не научается дружить с телом, а тело – с разумом.

Человек, которому от рождения даны какие-то качества, является существом биологическим. И потому качества, которыми он обладает, называются биогенетическими. Но если он растет без людей, то он не становится собственно человеком. Лишь среди людей у него развиваются человеческие, общественные качества, которые иначе называются социогенетическими.

Маленькому человеку надо создать такие жизненные условия, чтобы все эти качества развивались. Другими словами, в определенных благоприятных внешних условиях развиваются заложенные природой врожденные свойства, способности. В этом смысле поговорка «яблочко от яблоньки недалеко падает» верна. На яблоньке не родятся апельсины – это наследственные биологические задатки. Яблоко растет на дереве своей матери, то есть в условиях, которые создали взрослые – ближайшее социальное окружение.

Человек, имея природный потенциал, используя условия существования, внешнюю среду, в своем развитии переходит из одного этапа в другой благодаря изменению ведущей деятельности. Ведущая деятельность – это главное занятие человека на каждом возрастном отрезке. Если главной структурой становится прямохождение и манипуляции с предметами – ребенку надо срочно научиться оперативно двигать своим телом – все остальные функции замирают. Они, конечно, не отмирают и продолжают развиваться, но как будто замедляют ход, как поезда на узловой станции, давая возможность главному составу мчаться с большой скоростью. И для каждого поезда существует свое расписание.

Кризис наступает тогда, когда жизнь требует изменения ведущей деятельности, а ребенок на предыдущем этапе не приобрел инструмента (психических новообразований) для того, чтобы этой новой деятельностью заниматься. Или не знает, как этот инструмент применить. И в том и в другом случае ребенок становится несчастным: капризным, ленивым, злым и обидчивым… Задача воспитателей, особенно родителей, заключается в том, чтобы знать, на каком этапе развития находится ребенок, для какой ведущей деятельности ему создавать условия и как отличить кризис от неправильного развития.

Год безмятежности. Люди важнее предметов

Условия для правильного развития психики ребенка нужно рассматривать поэтапно, как предлагает классификация Д. Б. Эльконина:

• Этап первый: младенчество. Длится примерно от рождения до одного года. Примерно – потому что возрастные параметры условны, дети все разные, поэтому не стоит беспокоиться, если в свой первый день рождения ребенок еще не ходит. Стоит беспокоиться, если он все время плачет и боится всего, что его окружает.

Ребенок осваивает мир людей и мир вещей по очереди, поэтапно. Это значит, что один этап он посвящает людям, и тогда у него развиваются качества, которые называются личностными, базисными. Другой этап предполагает освоение мира вещей, развиваются качества инструментальные, то есть его знания, умения, навыки. Другими словами, развитие личности идет через освоение мотивационно-потребностной сферы, а развитие мастерства – через формирование интеллектуально-познавательных сил детей и их операционно-технических возможностей.

На одном этапе развиваются способности строить отношения с людьми и переживать чувства, на другом – проводить различные операции сначала с предметами, потом с их названиями – другими символами, знаковыми системами, то есть работать с предметным миром и информацией.