Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

• качества при ослаблении психического развития: пассивность, вялость, замкнутость, тревожность, агрессивность, отсутствие интереса к окружающей среде, отсутствие полоролевого поведения.

Кризис проявляется пониженным настроением, вспышками агрессии, протестным поведением.

Периоду младшего дошкольного детства посвящен том «Развитие личности ребенка от трех до пяти».

Эксперименты и информация

Старший дошкольник, младший школьник

Но у нашего Принца все в порядке – он активен, доброжелателен, его познавательная, исследовательская потребность обострилась. Он снова переходит в мир вещей. Теперь ему важно не потрогать их, а понять, как устроен этот мир. Именно сейчас интерес к знаниям возрастает. Ребенок, которого не унижали, не оскорбляли, чьи интересы и потребности уважали, которому позволяли и помогали расти, начинает активно исследовать окружающую действительность. От двух-летнего он отличается тем, что его больше интересуют связи между предметами, чем сами предметы. И взрослый ему нужен не в качестве помощника в его физической беспомощности, как в два-три года. Взрослый воспринимается как коллега, учитель, партнер, участник эксперимента. Ребенку странно, почему взрослые так много знают и не используют свои знания. Например, почему они не прыгают с крыши с зонтиком и не переплывают пруд в дырявом тазу.

Запреты ни к чему не приводят. Если ребенок начал изучать мировые законы, он все равно узнает, почему люди не летают, как птицы. Поэтому самый надежный способ уберечь детей от травм и болезней – участвовать в их экспериментах. Научитесь с таким исследователем дружить. Получив мандат доверия, вы сможете о чем-то предупредить ребенка (например, о законе всемирного тяготения), что-то отложить до лучших времен (например, плаванье не по полной воде, а в июле, когда пруд обмелеет). Удовольствие то же, но проблем меньше. Если не получите доверия и останетесь в стане тех, кто читает нотации, запрещает, требует нелепого спокойного поведения, знайте – ребенок вас обманывает или выходит в зону замедления психического развития.

Основная задача родителей в этот период – предоставить ребенку как можно больше возможностей для эксперимента. Игрушки должны быть функциональными, дом – лабораторией, игровой, библиотекой. Попробуйте так построить отношения с ребенком, чтобы он назначил вас заведовать такой лабораторией, и тогда вы будете знать о планах и результатах опытов.

Чтобы подружиться со своим ребенком, никогда не заставляйте его оправдываться. Вы можете анализировать поступки, можете оценить этот поступок, можете сердиться на ребенка. Но не заставляйте его чувствовать себя плохим. Не дают мандат доверия тому, кто не верит, что ребенок хороший и что у него все получится.

И конечно, родители должны предоставить ребенку как можно больше информации: материалы для экспериментов, книги, атласы, словари, энциклопедии, фильмы, путешествия, интернет. И бесконечные ответы на бесконечные вопросы.

Родители отдают детей в школу, потому что устают отвечать на их вопросы и гармонизировать результаты их исследований. Кризис семи лет связан с изменениями в значимом социальном окружении. Вместо знакомых ребят и воспитательницы в детском саду – незнакомые дети и учительница в школе, и необходимо искать свое новое место в новом коллективе.

Но Принц на то и Принц, чтобы не теряться, а искать новые способы адаптации. Кстати, адаптация – это не приспособление к окружающей среде, а поиск успешных способов взаимодействия с ней. Успешных, то есть способствующих развитию как человека, так и среды.

Любопытному ребенку школа нравится, то есть ему нравится место, где учат, где можно все узнать. Но главное, чему учит школа, – это организация исследовательского процесса. Не хаотическое внимание ко всему сразу, а систематическое исследование жизни, где знания разворачиваются в определенной последовательности и объеме.

Если школа хорошая, если родители не мешают ребенку учиться – не собирают за него портфель, не делают за него уроков, обеспечивают всем необходимым, следят за режимом труда и отдыха, ребенок приобретает нужные ему знания. Если какие-то знания ребенку не нужны, они или не помещаются в голове, или сразу же вылетают, как только их перестали вбивать в голову. Не следует этого бояться. В возрасте от пяти до одиннадцати лет нормально развивающемуся ребенку в его исследовательской деятельности нужно так много знаний, что он неучем не останется. Может случиться другая неприятность: обширные знания ребенка из сферы его интересов могут не совпасть с информацией школьной программы. Но этот вопрос находится в компетенции взрослых.