Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Другим, не менее важным процессом занята душа подростка. Это процесс идентификации с половой группой. Вторичный и практически окончательный. Первичный был в период от трех до пяти лет. Мальчикам так остро необходимо слиться с группой мужчин, что в этом возрасте они немного больше мужчины, чем надо по жизни: они суровее, жестче, упрямее в отстаивании самостоятельности, агрессивнее. Девочки в возрасте двенадцати – шестнадцати лет немного больше чем женщины: они более кокетливы, более эротичны. Они берут «на вырост», потому что боятся показаться маленькими, боятся не вырасти. Взрослым надо вооружиться терпением, пониманием, а главное – уважением к их поискам самих себя. Все это «на вырост» пройдет, если взрослые не испугаются одиночества, если не превратят детей в средство решения своих взрослых проблем. И тогда дети откажутся от гротеска и займутся делом.

Можно себе представить, на каком месте по значимости у подростка в это время оценки в школе, общественная работа, домашние дела, уважение к старшим, дисциплина на уроках!

Если же их обмануть и они поверят, что ЕГЭ и выбор профессии важнее своего места в Дружбе и Любви, то, скорее всего, увидим:

• путаницу социальных ролей;

• смещение временных перспектив;

• потерю трудовой активности;

• невротическую фиксацию на проблемах пола;

• путаницу в моральных оценках и поступках.

Ребенок к концу периода становится членом семьи, членом команды, другом, партнером, мужчиной или женщиной. Он умеет работать в команде, умеет понять другого и рассказать о себе, не боясь, что его не поймут, не примут. Эти качества не может заменить знание физики, истории и всех прочих наук. Даже золотая медаль не может. Кроме того, подростки, не имеющие личностных проблем, лучше учатся, легче выполняют договоренности, в том числе правила поведения, даже если им не очень нравятся эти правила.

Сензитивность возраста такова, что потерянное время вернуть трудно. Не стал работником в пять лет – уже не станет, не стал ученым в одиннадцать – уже не станет, не стал мужчиной в шестнадцать – уже не станет. Или станет, но с огромными издержками.

Но Принц не отстал, не замедлился в своем развитии. Может быть, не получил медали и не поступил в вуз вне конкурса, но он умеет строить отношения, он умет и любит работать, ему интересно жить и очень нравится делать то, что нравится. У него нет вопросов, куда поступать и какую профессию получать. Он точно знает, что он хочет делать и чего не хочет. Происходит переход в следующий этап – время других вопросов. Своих: «А смогу ли я?», «Стану ли настоящим мастером в любимом деле?» Чужих: «Достаточно ли актуальна и престижна профессия?», «Даст ли она потом материальное благополучие, карьерный рост?», «Совпадет ли она с родительскими амбициями?»

Если ребенку не запрещали хотеть, он научился знать, что он хочет на самом деле. А еще он трудолюбив и энергичен, и его не мучают «фрейдистские» вопросы. И тогда начинается следующий этап развития – профессиональное самоопределение и становление.

Итак, главные характеристики пубертата:

• ведущая деятельность: интимно-личностные отношения;

• условия развития: личностная зрелость взрослых, уважение к внутреннему миру подростка, сохранение эмоционального контакта, деликатность в беседах о самоопределении, соблюдение независимости психологического пространства подростка, договор вместо запретов;

• психические новообразования: идентификация, совпадение мотивов и поступков с представлениями, сводами правил, созданными самим подростком, идентификация с социальными ролями, определенность полоролевого поведения, профориентация, определенность жизненных смыслов, мировоззренческая ясность, увлечения-хобби за рамками профессиональных интересов, опыты создания причинно-следственных связей, толерантность – отказ от эгоцентризма, умение построить неконфликтные отношения;

• качества при замедлении психического развития: потеря трудовой и познавательной активности, путаница ролей – отсутствие идентификации, непродуктивная рефлексия или чувство вины за все и за всех, неумение сопереживать, страх перед людьми и, как следствие, агрессия.

Кризис сопровождается возникновением механизмов психологической защиты, невротическим развитием личности, закреплением форм девиантного поведения.

Периоду подросткового возраста посвящен настоящий том «Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати».

4. Девиации – следствия ошибочных действий взрослых