Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Различают два вида гиперопеки. Первый вид представлен гиперопекой доминирующей, авторитарной, когда ребенок лишь выполняет приказы. Такое поведение взрослых обусловлено страхом, что ребенок «выйдет за рамки», отобьется от рук. Второй вид гиперопеки – потворствующий – также сопровождается страхом, что ребенок не справится сам. Но и в том и в другом случае родители оккупируют жизнь ребенка, объясняя такое насилие благими намерениями, например безграничной любовью и жертвенностью. В результате в личности ребенка формируется агрессия, либо конформизм, либо зависимость, то есть изменение сознания, уход в другой мир.

Миф 2 (гипоопека). «Самостоятельность развивает. Нас никто не воспитывал, и мы выросли хорошими людьми».

Такая воспитательская позиция возникает из родительского эгоизма и некомпетентности. Часто образованные родители, посвятившие своей профессиональной подготовке десятилетия учебы и практики, считают, что для воспитания ребенка не нужны ни знания, ни умения, ни чужой человеческий опыт. Такое поведение родителей, как и в предыдущем случае (миф 1), приводит к агрессии, приспособленчеству, зависимостям. Ребенок не умеет распознавать и решать задачи. Он не может дифференцировать задачи по типу «я сам», «я с чьей-то помощью», «за меня», потому что при гиперопеке все задачи в жизни ребенка – мамины, при гипоопеке – все задачи только его.

Миф 3 (эмоциональное отвержение). «Жизнь трудна, а нежностью можно воспитать слабого человека».

В таких обстоятельствах ребенка никогда не хвалят, выражают постоянное недовольство его действиями, сравнивают с более привлекательными сверстниками. Иногда складывается впечатление, что любых чужих детей родители любят гораздо больше, чем своих. Такой миф о ненужности любви возникает у родителей, не имеющих опыта безусловного приятия. Их самих в детстве заставляли заслуживать доброе отношение родителей. Детям трудно поверить, что их не любят родные мама с папой, отсюда неуравновешенность, часто сниженное настроение – скука, тревога, страх, желание протестовать, брутальность как желание всех уничтожить. Из этой ошибки вырастает более опасный миф.

Миф 4 (жестокость). «Чем строже спрос, тем правильней ребенок». Возникновение жестокости, как и эмоциональное отвержение ребенка, может быть связано с личностной незрелостью родителей, их человеческой несостоятельностью, с их жестокостью как чертой характера. Постоянный страх перед теми, кто сильнее, учит ребенка делить людей на больших и меньших. Перед более сильными и значительными он демонстрирует лживую покорность вплоть до самоуничижения, со слабыми проявляет ту же жестокость, которую получает от родителей.

По закону воспроизводства дети передают своим детям то, что получили от родителей. Любовь или ненависть, помощь или отвержение, доброжелательность или злобу и т. д. Кроме того, всё, что мы воспитываем в ребенке, обернется сначала к нам, потому что мы ближе. «Чему научили – то и получили». И так, совершая педагогические ошибки, родители формируют не только плохих родителей для своих внуков, ни и плохих детей для себя в старости.

Миф 5 (сверхтребовательность). «Ответственность за все формирует в ребенке чувство ответственности».

Такие убеждения свойственны людям слабым, инфантильным, желающим переложить ответственность за происходящее в их жизни на кого угодно, хоть на ребенка. А уже за то, что случается с ребенком, отвечает только он сам. Он падает не потому, что мама надела неподходящие ботинки, а потому что плохо ходит. Несправедливость, безосновательные обвинения вызывают у ребенка чувство обиды, зависти к тем, кого любят. А также ложное, но не менее болезненное и глубокое чувство вины неизвестно за что и желание постоянно оправдываться.

Миф 6 (вседозволенность). «Свобода проявлений воспитывает свободу личности. Любой запрет вреден».

Так утверждают люди с большими амбициями, чувством превосходства над окружающими и отсутствием толерантности. Они позволяют своему ребенку все, а главное, они позволяют ребенку не считаться с интересами окружающих, что закрепляет его позицию «я хороший – вы плохие». Родители не думают о том, что окружающие чужие люди не могут и не хотят относиться к их ребенку с восторгом и пиететом. Невозможность получить от множества посторонних людей того признания, что он получает от своих родителей, приводит к формированию таких качеств, как эгоизм, отсутствие коммуникативных способностей, к истерическому развитию личности.