Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Миф 7 (амбивалентность, неопределенность требований). «Хочешь жить – умей вертеться». Отсутствие представлений о том, что хорошо, а что плохо, для ребенка проблема не только нравственная. Это вопрос мировоззренческой идентификации. Ребенок, не понимающий, кто он, с кем он, ребенок, выступающий инструментом в достижении целей, которые оправдывают средства, лишается опоры в выборе людей, целей, поведенческих актов. Он не может чувствовать себя уверенно, потому что не знает, за что его одобряют, за что порицают. Это приводит к путанице в отражении мира, лживости, лицемерию. Желание добиться цели любой ценой порождает недоверие к окружающим, манипулирование вместо здорового общения с людьми.

Миф 8 (невротизация). «Ребенок поможет избавиться от негативных переживаний: комплекса неполноценности, чувства одиночества, эмоциональной опустошенности».

В таких условиях ребенок не рассматривается как самостоятельная личность. Он исполняет роль средства: должен радовать родителей, давать им повод для гордости, возможность утверждать, что они молодцы – такого ребенка вырастили. Эмоции и интересы самого ребенка при этом не учитываются, что порождает чувство неценности, отвержения, обиды. И разрушительное чувство вины за то, что не соответствует родительским ожиданиям.

Миф 9 (нерешенные проблемы детства). «Пусть дети получат, сделают то, что нам не удалось».

Родители не жалеют для ребенка ни сил, ни денег. Демонстрируя жертвенность (сами недоедаем – тебе отдаем), родители, как во всех остальных мифических условиях, не интересуются потребностями ребенка, его индивидуальными особенностями. Их даже успехи ребенка мало интересуют. Для них главное – дать ребенку то, чего они не получили в детстве и хотят получить до сих пор. Заботятся такие родители не о ребенке, а в его лице о себе маленьких. Ребенок при этом чувствует себя ненужным, заброшенным, то есть практически сиротой.

Миф 10 (расширение сферы родительских чувств). «Ребенок может заменить мне нужного человека, спасти от одиночества».

И снова отсутствие интереса к потребностям, особенностям ребенка. Родители воспитывают не личность, а функцию: мужа, отца, друга, сестру, мать, подружку, куклу, сиделку, себя идеального и т. д. Выполнение определенных функций с одобрения старших вступает в противоречие не только с желаниями ребенка, но и с его представлениями о своем предназначении, что приводит к невозможности идентификации, путанице ролей, чувству неполноценности. По той же причине происходит сдвиг в восприятии пола ребенка. Исходя из своих предпочтений, родители от девочки требуют мужского поведения (чтобы росла сильной), от мальчика – женского (чтобы рос нежным).

Миф 11 (предпочтение детских качеств). «Для родителей дети всегда остаются детьми».

Подсознательное желание оставаться вместе с детьми как можно дольше, избежать одиночества заставляет родителей оценивать все действия ребенка как малоуспешные. Таким образом ребенку внушается мысль о том, что успешным он может быть лишь вместе с родителями. Неуверенность в своих способностях приводит не только к отсутствию самостоятельности и неумению решать проблему, но и к страху перед жизнью. Особенно несчастными дети становятся после смерти родителей. И если не находится партнер, готовый терпеть их инфантилизм, происходит разрушение многих жизненных позиций.

Миф 12 (вынесение в сферу воспитания конфликта между супругами). «Пусть знает, как трудна жизнь и какими плохими бывают близкие люди».

Мама отождествляет ребенка с собой в борьбе с супругом. То же делает папа. Каждый пытается дискредитировать противника, забывая, что противник остается ребенку родным человеком. И что это не его конфликт. Это приводит к чувству разорванности, амбивалентности. Ребенок не знает, что думать, как себя вести. Возникает чувство зыбкости этого мира. Опереться не на кого. Вокруг идет война. Как следствие напряжения возникают психосоматические заболевания.

Миф 13 (проекция на ребенка своих нежелательных качеств). «Ребенок плохой, неудачный. Я совершу подвиг и исправлю его. Если не получится, рожу другого».

Не жалея времени и сил, родители, как тренеры олимпийской сборной, требуют от ребенка повторения действий, необходимых для достижения нормативов. Из методов дрессировки они, как правило, выбирают провокацию «а слабо?» или жесткую критику. Такое воспитание приводит к чувству неполноценности, несостоятельности, застенчивости. И далее к чувству ничтожности и зависти к более успешным детям, которая, в свою очередь, приводит к ненависти.

Миф 14 (воспитательская некомпетентность). «Я, отец (мать), лучше всяких педагогов знаю, как воспитывать детей. Меня отец порол – я вырос(ла) хорошим человеком».