Развитие ребенка. Второй год жизни. Практический курс для родителей

Вводите новые слова. Делайте это через «трехступенчатый урок»: сначала объясните, что это такое (например, три игрушки: собака, кошка, медведь), потом спросите, где находится (например: «Где кошка, а где медведь?»), если ребенок ответил правильно, переходите на третью ступень: «Это кто?», а если нет, вернитесь на первую, снова объясните, кто есть кто. Чем более наглядны ваши «уроки», тем лучше.

Учите ребенка обобщать. В течение какого-то времени все слова используются малышом как имена собственные. Например, мячик для него – это именно конкретный маленький синенький мячик, а не мячик вообще, а киса – это только его плюшевый игрушечный котенок. При осмыслении значений слов у ребенка много трудностей: незрелому уму не так легко классифицировать предметы и явления. Мы о таких вещах просто не задумываемся, кошку с собакой не перепутаем, и наличие пяти одинаковых мячиков не поставит нас в тупик. Помогайте малышу разобраться: показывайте разные мячики или зайчиков, описывайте их свойства («Этот большой, этот маленький, этот зеленый»), сравнивайте, рассказывайте. Купите детскую энциклопедию, показывайте в ней изображения разных пород собак и т. д. Разбирая покупки, раскладывая фрукты и овощи, называйте: «Это фрукты: яблоки, груши, апельсин, банан, а это овощи: морковь, лук, картошка». Обобщающее слово очень важно. На прогулке покажите транспорт, в зоопарке – животных и пр. Используйте карточки – смешивайте их и просите выбрать только птиц (ягоды, мебель, одежду и т. д.).

Читайте и разыгрывайте сказки. В сказках встречаются архаизмы и историзмы: старче, светелка, кичка, царские палаты, песнь, брег, чредой, лобызать, принцесса, лучина и много других; слова просторечные и диалектные: простофиля, надобно, пуще, кабы, шнырять, пособи и т. д. В сказках перечисляются, например, предметы обихода и кухонная утварь: сито, корыто, кадушка, ушат, скалка («Федорино горе»), глаголы, обозначающие различные голоса животных (звукоподражательные): мяукать, хрюкать, квакать, мычать, реветь, чирикать, мурлыкать, ржать, жужжать («Путаница») и многое другое. Когда они стоят в «одном ряду», ребенку легче разобраться. Есть в сказках и сравнения: «Но, как черная железная нога, побежала, поскакала кочерга» («Федорино горе»); «заревел медведь белугой» («Терем-теремок»); «нежная и ясная, как прекрасный розовый лепесток» («Дюймовочка») и др., множество фразеологизмов: «впредь тебе наука», «говорят тебе честью» («Сказка о рыбаке и рыбке»), «уму-разуму учить», «припустил во все лопатки» («Теремок»).

Водите ребенка в музей. Позитивные эмоции, связанные с искусством, формируют и обогащают словарный запас детей. В музее можно показать предметы искусства, материалы (мрамор, бронза, дерево, фарфор и т. д.), рассказать об основных видах искусства (живопись, архитектура, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство и т. д.), костюмах, музыкальных инструментах, о красоте (удивительный, восхитительный, обворожительный, чудесный…).

Осваиваем грамматику

Склоняйте и спрягайте. Например, найдите красные предметы и назовите их вместе: «Красная шапка, красный шар, красное яблоко и т. д.». Посчитайте деревья: «Одно дерево, два дерева, десять деревьев» – или фрукты: «У меня один банан, а у тебя два банана». Комментируйте свою игру: «Я сплю, куколка спит. А ты спишь?»

Спрашивайте: «Что я делаю? Что ты делаешь? Что папа делает?» Помогайте отвечать.

Приготовьте картинки, на которых кто-то что-то делает. Спрашивайте малыша: «Что он делает?» Следите, чтобы ребенок произносил правильные окончания.

Подберите картинки с изображением животных или людей. Спрашивайте: «Кто это?» – «Заяц с зайчонком, корова с теленком, два щенка и т. д.»

Поработайте над глаголами в будущем времени: «Что мишка будет есть? А кто будет есть банан? А ты что будешь есть? А я буду пить молоко».

Поработайте над глаголами в прошедшем времени, например поиграйте в «Теремок»: «Кто пришел в теремок?» – «Мышка пришла, лягушка пришла».

Категория времени осваивается лишь после того, как ребенок освоил соотношение действия с моментом речи, то есть в его сознании появилась некая точка отсчета, по отношению к которой можно разграничить настоящее, прошлое и будущее (в среднем это происходит в конце второго года).

Займитесь словообразованием: «Каша из гречки, риса, манки, пшена – какая? Гречневая, рисовая, манная, пшенная. А отвар какой? Гречневый, рисовый, пшенный и т. д.»

Изучайте уменьшительно-ласкательные суффиксы. Например, приготовьте картинки животных и их детенышей, разложите их вместе с малышом по парам: «Заяц и зайчонок», «Медведь и медвежонок», «Белка и бельчонок» и т. д.

Приготовьте маленькие и большие предметы или их изображения. Объясните, что «Это дом, а это домик, маленький», «Это огурец, а это огурчик, такой маленький».