Развитие творческого мышления детей

В младшем школьном возрасте дети уже способны выделять и осознавать закономерный характер взаимосвязи отдельных явлений и объектов. Эти причинно-следственные взаимосвязи являются основой предвидения. Благодаря им ребенок может предсказывать многие события или сознательно их вызывать. Поэтому важным направлением на этапе причинного мышления является развитие следующих способностей: выделение из нескольких вероятных причин одной главной, словесное описание причинно-следственных зависимостей, формулирование законов окружающего мира.

Последующая группа упражнений направлена на развитие этих способностей.

УЧИМСЯ ПЛАНИРОВАТЬ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ И СЛОВ

1. Попробуй переделать один предмет в другой. Это делается поэтапно, на каждом этапе можно менять только один признак предмета.

НАПРИМЕР: как столб превратить в нору. Сперва столб можно сделать полым внутри, затем распилить на более короткие части, потом одну из частей вкопать в землю. Сколько способов ты сможешь придумать?

НОРА — СТОЛБ

ДВЕРЬ — ВЕЛОСИПЕД

КЛУМБА — БАТАРЕЯ ОТОПЛЕНИЯ

БУТЫЛКА — ДОМ

ДЕРЕВО — БОТИНОК

2. Постарайтесь усовершенствовать названные предметы, добавляя к ним новые функции и соединяя их с другими предметами. Объясни, как устроены твои усовершенствования.

Например: очки можно соединить с радиоприемником, чтобы слушать новости и музыку; с компасом и миниатюрной картой местности, чтобы не заблудиться и т.д.

Сколько усовершенствований ты сможешь предложить для одного предмета?

ДИВАН

СТОЛ

ЛАМПА

РАСЧЕСКА

НОЖНИЦЫ

КАСТРЮЛЯ

УЧИМСЯ УСТАНАВЛИВАТЬ СИТУАТИВНЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ

3. Составь как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например: газета — верблюд.

Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

Что написано в газете про верблюдов?

Почему, читая газету, ты сутулишься, как верблюд?

Постарайся, чтобы вопросы были необычными или смешными. Поставь напротив каждой пары количество придуманных вопросов.

БАНКА — РЕКА

НОЖНИЦЫ — ДОРОГА

ЛИНЕЙКА — КНИГА

ОГОНЬ — РАКОВИНА

КАРАНДАШ — ЗАМОК

ШЛЯПА — МОСТ

СОЛОМА — ТЕЛЕВИЗОР

УТЮГ — ТРАМВАЙ

УЧИМСЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ СОБЫТИЯМИ

4. Сможешь ли ты отыскать связь между двумя, на первый взгляд, не связанными друг с другом событиями? Объясни, как все происходило.

ПРИМЕР: Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца, сидящего под деревом. Заяц выскочил на дорогу. Шофер самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Заяц бросился в лес, шофер за ним. Шофер заблудился в лесу, и самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

Белка, сидя на дереве, упустила шишку.

! !

Самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

Собака погналась за курицей.

! !

Школьники не смогли поехать на экскурсию.

Молоко выкипело.

! !

Самолет совершил вынужденную посадку.

УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ПРИЧИНУ СОБЫТИЙ

В этом и следующих заданиях дети придумывают небольшие истории. Если проводить занятие с группой детей, то можно устроить соревнование-конкурс на самый интересный и оригинальный рассказ.

5. Игра «ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИЗОШЛО?»

Назови как можно больше возможных причин для каждой из описанных ниже ситуаций:

Во всем доме внезапно погасли все электрические лампы.

Стоящее во дворе дерево было облеплено птицами.

Речка вышла из берегов и затопила окрестные луга.

Подойдя к дому, можно было увидеть, что все окна в квартире распахнуты настежь.

Внезапно из леса раздалось громкое, протяжное звериное рычание.

При поиске возможных причин не стоит отбрасывать причины маловероятные, необычные.

НАПРИМЕР: ситуация, когда речка вышла из берегов и затопила окрестные луга могла произойти как из-за дружного таяния снега весной, так и из-за того, что корабль инопланетян, приземлившись в русло реки, перегородил ее, образовав запруду.

6. Два события возникли по одной и той же причине. Найди эту общую причину. Если сможешь, назови несколько общих причин.

НАПРИМЕР:

Папа раскрыл книгу. — Комната наполнилась дымом.

Возможные общие причины:

— папа захотел приготовить по кулинарной книге обед;

— загорелся телевизор, комнаты наполнились дымом, и папа раскрыл телефонную книгу для вызова мастера.

Дворник взял метлу. — Мама вдела нитку в иголку.

Котенок подошел к блюдечку. — Мальчик не выучил урок.

УЧИМСЯ ПРЕДСТАВЛЯТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ СОБЫТИЙ

7. Придумай как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события.

НАПРИМЕР: событие — «Охотник выстрелил в воздух».

Следствия этого события:

— из-за сотрясения воздуха в горах случился обвал;

— ружье дало отдачу в плечо и охотник упал;

— пуля попала в пролетавшую утку

— и т.п.

СОБЫТИЯ: