Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

В последующие дни вы можете спокойно подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что и вы дома вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах, пригласить его покормить черепаху.

Через 2–3 дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). С каждым разом увеличивается расстояние между вами и ребенком, время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях он оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашей реакции.

Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него сформировался положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если будет уверен, что воспитатель, как и вы, любит его, заботится о нем, в любую минуту готов прийти на помощь.

Скамейка, как ориентир вашего присутствия, может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, на котором воспитатель делает детям поделки из осенних листьев. Если вы увидите, что малыш заинтересовался происходящим, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если он начнет волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно все дальше отходите от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.

Так же плавно можно вводить ребенка в новые условия и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.

За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно будет переводить его на следующую ступень.

На 3-й ступени малыш вместе с вами впервые переступает порог группы. В приемной гостей встречает воспитатель, радуется встрече и «дарит» малышу индивидуальный шкафчик для верхней одежды. В групповой комнате педагог показывает гостям игровой материал, клетку с птичкой, помещения группы.

Одновременно ребенка постепенно приучают к режиму группы. А в напряженные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) вы своим присутствием и участием сглаживаете остроту восприятия ребенком напряженного ритма жизни по режиму, приучаете к необходимости обязательного выполнения регламентированных действий, спокойного подчинения требованиям персонала группы.

Услышав, что на завтра намечается показ кукольного театра, попросите у воспитателя разрешения прийти пораньше. Дома радостно сообщите об этом домочадцам. Заинтересованность домашних в делах малыша пойдет ему только на пользу.

Оказывается, в детском саду не только показывают кукольный театр, лепят, рисуют, поют, пляшут, но еще и завтракают, только для этого нужно прийти пораньше, чтобы не опоздать. Малышу нравится есть вместе с другими детьми, демонстрируя собственные умения. Теперь по утрам он сам торопит вас: «Быстрее, надо птичку накормить», «Скорее, Галина Ивановна ждет, будем…»

Родители, не знакомые с иерархической лестницей, допускают ошибки, отдавая ребенка в дошкольное учреждение.

Чаще всего малыш начинает посещать детский сад с того дня, когда маме нужно выходить на работу. Времени для совместного пребывания в детском саду в этом случае не остается. Это первая серьезнейшая ошибка. Вторая заключается в том, что, игнорируя воспитателя, мама пытается перевести малыша с 1-й ступени сразу на 3-ю. При расставании она уговаривает горько плачущее дитя: «Не плачь! Посмотри, в группе столько игрушек. Здесь и твои любимые машинки, и кубики». Третья ошибка взрослых заключается в попытке перевести ребенка с 1-й ступени на 4-ю. В этом случае мама говорит: «Ну что ты плачешь? Посмотри, здесь много детей, все играют, не плачут. Иди, поиграй с ними!»

Перевод же на 4-ю ступень осуществляется постепенно. И вы, и воспитатель, одевая детей, играя с ними, должны обращать внимание малыша то на яркую одежду одного сверстника, то на умения другого. В результате ребенок с интересом начинает наблюдать, как играет рядом товарищ, общаться с ним по поводу игрушек.

Перевод малыша на 4-ю ступень совсем не означает, что адаптационный период близится к завершению. Не решена еще глобальная задача – принятие ребенком взрослого, а вместе с этим введение малыша в режим дня.