Русское дворянство времен Александра I

Это был не первый случай в истории России, когда дворянство было обязано учиться по приглашению императора: в 1714 году Петр Великий издал указ, согласно которому дети дворянства должны были изучать математику в «цифирных» школах и получить диплом, который позволял им становиться офицерами в новом царском флоте и без которого им не разрешалось жениться[227]. Теперь, почти столетие спустя, в результате действия, вызвавшего абсолютный ужас среди правительственных чиновников и откровенную ненависть к Сперанскому, его фактическому автору, указ заблокировал продвижение чиновников в ранг коллежского асессора и статского советника, а следовательно, и предоставление привилегий потомственного дворянства, если они не имели свидетельства об образовании или не сдали экзамены в университете. Со своей стороны, дворяне долгое время считали производство в эти чины нормальным развитием карьеры и наградой, соответствующей их социальному статусу. Как главный сторонник данной реформы Сперанский таким образом реагировал как на скромный образовательный уровень дворянства, так и на острую потребность государства в адекватно образованных кадрах, необходимых для укомплектования быстро растущего правительственного аппарата Александра I.

Таким образом, у указа было двоякое намерение: поощрить дворянство к получению как среднего, так и высшего образования и дать возможность недворянам с университетским дипломом поступить на государственную службу, продвинуться по Табели о рангах и в итоге стать дворянином. Трудно сказать с абсолютной уверенностью, какое из этих двух стремлений больше возмущало дворянство. В результате экзамены стали обязательными для государственных служащих среднего и высшего звена, и это решение возмутило дворянство и потрясло даже тех, кого обычно можно было считать сторонниками Сперанского.

Это была задача, которую впоследствии нужно было бы взять на себя историку. Н. Ф. Дубровин ретроспективно оправдал непопулярный указ тем, что Россия остро нуждалась в более образованных государственных служащих: на протяжении поколений сыновья аристократов получали воинские или придворные звания, а затем легко и без усилий поднимались вверх по Табели о рангах; вместо того чтобы участвовать в образовательном прогрессе, они вели активную общественную жизнь и не выполняли никакой реальной работы. Точно так же сыновья незнатного дворянства были распределены по различным учреждениям как в столицах, так и в провинциях, но на самом деле ничего не делали. Пушкин не был одинок в своей уничижительной оценке молодых дворян своего времени «без всяких положительных правил»[228]. С 1804 года правительство пыталось исправить положение, открывая новые средние и высшие учебные заведения, включая четыре университета и многочисленные гимназии. Этот процесс и реакция знати на него более подробно обсуждается далее в этой главе. Была надежда, что дворяне поспешат воспользоваться этими новыми учреждениями, а отцы позаботятся о том, чтобы их сыновья получили надлежащее образование. Но поскольку этого не произошло в сколь-нибудь значительном масштабе, и шесть лет спустя правительство прибегло к принудительным мерам, которые специально увязывали продвижение по службе с образовательной квалификацией.

Результатом стало то, что продвижение по службе стало невозможным только на основании выслуги лет. Отныне требовались подтвержденные достижения, подкрепленные свидетельством прохождения курсов и положительной рекомендацией главы соответствующего государственного департамента. В указе оговаривалось, что для производства кандидата в чины коллежского асессора и статского советника теперь необходим аттестат российского вуза, «об успешном учении или испытании его в науках». Список дисциплин был приложен к указу и включал в себя следующее: обязательное знание русского и иностранного языка; естественное, уголовное и римское право; гражданская история и география; основная статистика и государственное хозяйство; математика и физика. К всеобщему возмущению указ в равной степени относился и к тем, кто уже занимал должности на государственной службе; чиновники-дворяне расценивали его как большую несправедливость[229]. Такая реакция отразилась в заявлении одного современника, который вспоминал, что «это произведение Сперанского поразило служащих и всех тех, которые не могли воспитывать своих сыновей в университетах. Учение тогда не было еще в большом ходу…»[230]