Самарская область

подготовки специалистов в вузах Самарского региона и в развитых странах мира.

С этой целью использованы данные областного Комитета государственной статистики и

Доклад о положении дел в области образования в мире (издательство ЮНЕСКО).

В основу сравнения положена классификация содержания образования, предложенная

ЮНЕСКО. Классификация включает в себя пять областей, содержание которых представлено в

таблице 1. Структура подготовки специалистов в вузах Самарского региона, с учетом их

распределения по государственному и негосударственному секторам, показана на рис. 1.

Сопоставление отечественных и зарубежных данных приведено в таблице 2.

Анализ показывает, что относительная доля обучающихся в области медицины, а также

права и социальных наук, от общего количества студентов, как правило, ниже аналогичного

показателя для наиболее развитых стран и лишь в отдельных случаях соизмерима с ним.

Особенно велик разрыв по этому параметру в подготовке специалистов в области гуманитарных

наук. В области образования и, особенно существенно, в области естественных, инженерных и

сельскохозяйственных наук относительная доля студентов Самарского региона превышает этот

показатель для развитых стран мира.

Такой перекос в структуре специальностей высшей школы, ориентированной на

производственную сферу, объясняется традиционной специализацией в области промышленного

производства.

Несколько по-другому распределяются названные показатели в негосударственных вузах

Самарской области. Так, доля обучающихся в этих вузах гуманитарным и медицинским наукам

стоит в одном ряду с аналогичными показателями развитых стран мира; акцент сделан на

подготовку специалистов в области права и социальных наук — доля обучающихся этим наукам

значительно выше аналогичного показателя для других стран мира.

Однако негосударственный сектор в системе высшего профессионального образования

Самарского региона мал, хотя и имеет тенденцию к росту. Поэтому деятельность

негосударственных вузов практически не меняет структуру подготовки специалистов в Самарской

области.

Сравнение количества обучающихся в высшей школе на 100000 жителей Самарской области

с аналогичным показателем для развитых стран показывает существенное отставание региона по

этому показателю. Это делает актуальной проблему повышения численности обучающихся в

системе высшего образования.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Школа создает ритм часов, дней, лет. Школьные

работники должны удовлетворять сегодняшние нужды

юных граждан.

Ребенок — существо разумное, он хорошо знает

потребности, помехи и трудности своей жизни.

Януш Корчак

Активное, системное изучение и освоение историко-культурной среды региона не может

быть полным без знакомства с образованием, историей развития местных образовательных

учреждений, особенностями обучения и воспитания в них разных социальных слоев. Чтобы понять

и осмыслить сущность современной образовательной политики, надо хотя бы кратко вспомнить,

чему, как и у кого учились на самарской земле предшествующие поколения, то есть «предки», к

которым нынешний школьник с легкостью причисляет и своих родителей, тех, для кого школьный

звонок как последний прозвенел совсем недавно. Корни многих родительских проблем

обнаруживаются в сфере образования. Но и общество в целом, и государство, в первую очередь,

осуществляя свои политические цели, должно принимать в расчет то непреложное условие, при

котором каждое новое поколение поднимается на более высокий уровень культуры и

образованности, каковым является развитие общеобразовательной школы.

При том, что задача сохранения единого образовательного пространства в России является

наиважнейшей, именно образовательный уровень населения региона - едва ли не решающий

фактор, определяющий как различие между регионами, так и перспективы развития нашей

области, ее место, значение и органичность интеграции в Российское государство.

Более того, духовное возрождение и национальное самосознание народов, населяющих

Самарский край, требует учета их образовательных интересов, включая и интерес в сохранении

национального своеобразия и культурной самобытности. Повышается социальный статус

образования и потребность в его вариативности и дифференциации. Особенности региона

позволяют определенным образом форсировать те возможности, которые открываются перед

желающими получить «хорошее» образование в условиях перехода к рыночным отношениям.

Но очевидно, что для реального воплощения новых моделей образования важна опора на