Следы империи. Кто мы — русские?

«Мы не утописты. Мы знаем, что любой чернорабочий и любая кухарка не способны сейчас же вступить в управление государством. Но мы требуем немедленного разрыва с тем предрассудком, будто управлять государством в состоянии только богатые или из богатых семей взятые чиновники. Мы требуем, чтобы обучение делу государственного управления велось сознательными рабочими и солдатами и чтобы к обучению этому немедленно начали привлекать всех трудящихся, всю бедноту».

Целенаправленно уничтожая элиту Российской империи в классовой борьбе, большевики уничтожили и ее кузницу — среднее образование. Не стало мужских и женских гимназий, реальных училищ, кадетских корпусов, институтов благородных девиц. На смену им пришел уравнительный всеобуч, который дожил до наших дней. И диплом о среднем образовании сегодня дает школа, которая по набору предметов и уровню знаний сопоставима лишь с начальными учебными заведениями Российской империи.

Русский, литература, алгебра, геометрия, история, естественнонаучные предметы, один иностранный язык, и все на среднем уровне сложности — вот он, курс высшего начального училища императорской России, предел мечтаний для детей крестьян, рабочих и ремесленников. Теперь в России так учатся все. Настоящего гимназического уровня не достигают даже элитные спецшколы. Стоит ли удивляться тому, что в рейтинге ведущих вузов мира наши университеты находятся далеко не в первом десятке?

Современная школа: плюсы и минусы

Какие же есть у современного русского образования ориентиры? Не скатывается ли оно к классовому расслоению? И кого воспитывает — патриотов, интеллектуалов или потребителей?

Сергей Сергеевич Фурсенко, будучи министром образования России, говорил, что советская школа воспитывала творцов, а наша современная школа должна воспитывать квалифицированных потребителей. Конечно, нынешняя культура, как бы мы к ней ни относились, имеет значительную долю потребительства, может быть, даже в хорошем смысле этого слова, потому что современный выпускник должен быть грамотным заказчиком уже сегодня, и не только в товарно-денежных отношениях. Но эта модель образования была направлена на общую концепцию власти в 1990–2000-е годы, когда происходило уничтожение советского наследия любой ценой и вхождение в так называемое мировое сообщество. Создание из наших молодых людей не граждан, которые живут в социальном государстве, в обществе равных возможностей, а идеальных потребителей. Это была концепция привития школьникам навыков. Зачем знать, к примеру, химию, если ты не будешь химиком? Такая концепция полностью извращала классическую систему образования. Но это не означает, что происходила деградация образования в целом.

Современная социал-дарвинистская система воспитывает людоеда, потому что главные задачи сегодня, главные идеалы — это успех, деньги. Соответственно, воспитывают хорошие школы, а идеальная школа — это та, которая лучше всего подготовит своего выпускника к борьбе за будущие жизненные блага — у него должны быть локти, когти, зубы, он должен всех растолкать и как можно больший кусок общественного пирога урвать. Вот это задача современного образования, а все остальное — это такая пудра и мимикрия, когда говорят про какие-то ценности. Нет у современного общества внятно декларируемых официальных ценностей.

Михаил Борисович Тишков,

директор православной гимназии «Радонеж»

Что мешает сегодня любой школе, пользуясь нормативными рамками внутри закона, построить свою образовательную программу, сделать свою систему воспитательной работы вместе с родителями, где основой было бы служение, включение в общественную жизнь? Что мешает выстроить учебные планы таким образом, чтобы базовая часть в 70 % и факультативная — 30 % были подстроены под выпускника, который знает, какие курсы ему необходимы?