Сосуд и зеркало. Развитие эмоционального ресурса личности в психотерапии

У. Колман считает, что возникновение «третьего» может быть также описано как развитие способности к символическому воображению, или имагинальной способности, под которой он понимает способность создавать и творчески исследовать образы собственной психической жизни и мира таким образом, что они чувствуются полностью реальными и все же отличными от действительно внешнего мира. Это обращает к чему-то большему, чем способность символизировать, поскольку включает способность относиться к символам как имеющим множественные значения, отличные от формы, в которой они представлены. Символическая способность может быть поставлена под угрозу эмоциональным повреждением психики, что приводит к такому виду конкретного мышления, когда различие между символом и символизируемым не может быть признано. Различие чувствуется как что-то невыносимое и, таким образом, подобие сворачивается в сходство (Colman W., 2007).

Колман обращается к проводимому Винникоттом различию между транзитным объектом и объектом фетиша. Переходный объект помогает справиться с отсутствием матери и является предшественником развития символов или творческого проживания, что зависит от способности его использовать. Важность переходного объекта заключается не только в том, что он символически представляет мать, но и в том, что он не является матерью (Colman W., 2007). В этом смысле переходный феномен помогает «процессу становления способности принимать различия и сходства» (Винникотт Д., 1971, с. 20).

Переходные объекты для людей с пограничными проявлениями не имеют такой функциональной ценности, поскольку символически не представляют мать, а являются объектом фетиша – предметом заботы сами по себе (Green A., 2005; Шварц-Салант Н., 2010).

Работа Д. Винникотта о феноменах перехода – это интерсубъективная теория о происхождении символического воображения, которое может развиться только благодаря взаимодействию с близкими людьми. Имагинальная способность начинает зарождаться, когда младенец имеет возможность развивать многогранное представление о своем опыте, для этого важен отклик матери на эмоциональное состояние ребенка, который подобен, но не идентичен (Colman W., 2007).

Так, например, когда мать, с юмором и любовью, с притворным преувеличением отзеркаливает несчастное выражение лица младенца, он способен интернализовать образ, который достаточно отличается от его собственного переживания, для того чтобы сформировать репрезентацию (Gergely G., Watson, J., 1996). Эта репрезентация может затем использоваться в качестве источника способности наблюдать и рефлексировать опыт, что в конечном счете развивается в рефлексивную функцию, в «точку зрения третьего» (Fonagy at al., 2007).

На одно несчастное выражение лица мать может реагировать разными выражениями, которые сменяют друг друга: то оно такое же несчастное, то преувеличенно несчастное, но с юмором, то спокойное, как будто показывающее, что «нет ничего страшного». Подобное многогранное отражение – видимый признак внутренней мечтательности матери, показывающий, что она может воспринять эмоциональное состояние ребенка и передать его обратно обработанным. Поэтому младенец может сформировать такую репрезентацию, которая как бы амплифицирована, состоит из накладывающихся друг на друга разнообразных отличающихся версий. Младенец в состоянии признать подобие и различие между своим эмоциональным опытом и образами, отзеркаленными матерью. Многогранность репрезентации создает третью область – пространство для жизни символов.

Если третья область не образуется, то внешний мир и внутренняя реальность оказываются двумя образованиями, при этом возможно или их полное тождество, или абсолютное различие, т. е. двумерный мир.

При взгляде на всю серию созданных Зоей композиций приходит понимание, что в них практически нет фигурок людей, и это вызывает особое впечатление, как будто это земля, на которую еще не ступала нога человека, появляется ощущение «затерянности в мирах». Описывая «как бы» личность, Х. М. Соломон ссылается на приводимые психоаналитиками контрпереносные чувства, возникающие при работе с такими пациентами. Это чувства нахождения «в пустоте», «на краю», «на ничейной земле», которые отражают качество психической реальности таких пациентов и специфику работы с ними.