Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

В представленном программно-методическом комплексе больше обращается внимание на формирование знаний о здоровом образе жизни, правилах поведения, но опять же не указывается на необходимость формирования у дошкольников осознанного здоровьесберегающего гигиенического и двигательного поведения.

Большинство авторов рассматривают традиционно составляющие здорового образа жизни дошкольников: личную гигиену, рациональное питание, закаливание, оптимальный двигательный режим. Новизна подхода в формировании гигиенической культуры направлена на включение познавательных занятий для осознания значимости тех или иных норм поведения.

Анализ представленных программ и методических пособий позволяет установить, что в них не стоят и не рассматриваются задачи:

– формирования активной позиции в отношении собственного здоровья;

развития у детей осознания своего двигательного поведения как по инициативе взрослого, так и по своему усмотрению;

– формирования произвольного соблюдения культурного гигиенических требований;

– формирования у детей умений организовывать собственную двигательную деятельность и деятельность сверстников

– развития у детей умения анализировать и преодолевать эмоциональные трудности с помощью овладения собственными эмоциями в процессе общения и взаимодействия с ближайшим окружением.

В нашем исследовании приобщение к здоровому образу жизни включает овладение двигательной культурой как основы предупреждения отклонений в опорно-двигательном аппарате. Воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями базируется на создании условий для достижения успешности в двигательной деятельности, развитии у дошкольников самостоятельности в организации подвижных игр, утренней гимнастики, организаторских способностей в совместных действиях.

Приобретение дошкольниками опыта здоровьесберегающего поведения осуществляется на базе знаний о влиянии характера выполнения движений, своего поведения на функционирование органов и систем.

Также важно приобщение детей к культуре чувств. Развитие эмоциональности дошкольников само по себе еще не дает эффекта здоровьесберегающего поведения. Зачастую дети неадекватно выражают свои эмоции, не могут контролировать силу и глубину их проявления. Поэтому необходимо решать задачи осознания и управления ребенком собственными эмоциями; использования эмоций с целью регуляции своей деятельности.

Рассматриваются пути формирования у детей способности к контролю за правильностью поведения своего и окружающих по отношению к здоровью.

1.5. Характеристика модели приобщения дошкольников к здоровому образу жизни

Образ жизни – это привычное поведение человека. В своих поступках дошкольник может руководствоваться познанными общественно принятыми нормами и правилами поведения по собственному побуждению или по совету, указанию, приказанию взрослого. Ребенок может по-разному проявлять себя в присутствии разных взрослых и без них, в обычных условиях и измененных, новых.

Культура поведения возможна только при условии, когда ребенок знает и понимает нормы и правила, стремится следовать им в повседневной жизни. Понимание необходимости следовать установленным правилам делает поступки дошкольника осознанными и обеспечивает самостоятельный контроль за действиями.

Эти положения являются основополагающими при формировании здоровьесберегающего поведения.

В связи с тем, что работа с детьми, как и предполагалось, осуществлялась в течение трех лет, необходимо было выработать и выстроить систему педагогических воздействий по формированию здоровьесберегающего поведения. Разработка программы требовала определения прежде всего основных направлений работы, поэтому был смоделирован алгоритм формирования поведения: ЗНАНИЯ – УМЕНИЯ – ПОВЕДЕНИЕ. За основу была выбрана схематическая модель, так как она позволяет выделить объекты познания, содержание темы, ее существенные компоненты и связи между ними. Наряду с блоком информации был выделен и блок методического руководства, который определял средства действий, их взаимосвязь.

Для того, чтобы поведение ребенка было произвольным и направлено на охрану и укрепление собственного здоровья необходимы представления и понятия о значимости различных органов и систем в жизнедеятельности человека, о их функционировании и влиянии различных факторов на их работу. Следует выделить те правила, соблюдение которых обеспечит произвольность поведения, направленное на охрану и укрепление собственного здоровья. Важно для каждого возраста определить необходимое содержание, объем знаний, формы, методы и приемы, чтобы конкретные представления были связаны с опытом поведения.

Для каждого возраста были определены познавательные занятия по определенным темам, но все они включали следующий круг необходимых знаний:

– о значении данного органа в жизнедеятельности человека;