Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

В пособии Н. Ю. Куражевой, Н. В. Вауаевой «Психологические занятия с дошкольниками. Цветик-семицвеmuк» (68) представлена система игр и упражнений для детей с учетом их психологических особенностей.

Задачами программы являются:

• Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, воображения, внимания.

• Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно– логического, творческого и критического мышления.

• Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

• Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения.

• Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

• Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

• Формирование позитивной мотивации к обучению.

Авторы раскрывают особенности дошкольного возраста, его новообразования, предлагают тематическое планирование психологических занятий.

Содержание разделов программы эмоциональная, коммуникативная, личностная, волевая сфера сводится к тому, что дети получают определенную информацию о нормах поведения, педагог доносит до них определенные знания, обучает саморегуляции.

Само пособие по своем содержанию очень ценно для работников дошкольных учреждений, но оно не несет в себе главного – выработки осознанного отношения к своему здоровью, своим поступкам.

Пособие Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику»(141) содержит курс развивающе коррекционных занятий, задачами которого являются:

• Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире самим собой.

• Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения, (мимикой, жестом, пантомимикой).

• Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.

• Развитие у детей навыков общения ив различных жизненных ситуациях и формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

• Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.

• Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.

• Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.

• Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.

• Помощь ребенку в осознании своего реального «Я», повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.

• Обучение детей правилам хорошего тона.

В пособии представлена оценка результативности программы: вырабатываются положительные черты характера (смелость, уверенность, доброта и др.), детям становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У детей изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и себе, повышается самооценка.

Исходя из задач и результатов представленной в пособии программы можно утверждать, что в нем имеются сходные с нашей программой элементы. Отличие же состоит в том, что не обозначено формирование у дошкольников навыков конструктивного поведения, развитие осознанности в поступках.

Программно-методический комплекс Е. Ю. Ковалевой, Г. В. Родиной, Т. М. Жаровой «Клуб неболеек»(54). Главную цель, которая поставлена в этом пособии, авторы видят в становлении ценностей здорового образа жизни.

Направления работы по этой программе следующие:

• формирование у детей представлений о самих себе, начальных знаний о строении человека и назначении некоторых органов;

• совершенствование навыков гигиенической и двигательной культуры;

• обучение элементами оказания помощи в случаях травмы и правилам поведения в экстремальных ситуациях;

• воспитание экологической культуры;

• взаимодействие детского сада и семьи по формированию у детей навыков здорового образа жизни.

Авторы выделяют одно из главных средств формирования осознанного отношения к своему здоровью – познавательную литературу. Кроме того, отмечается важность проведения исследований, дидактических игр, тренингов, проблемных ситуаций в формировании осознанного отношения детей к своему здоровью