Сумерки всеобуча. Школа для всех и ни для кого

В конечном итоге обществу удалось разрушить школу Империи (не медленным образовательным реформированием, а вспышкой революционного хаоса). Первоначальные эрзацы были столь дурного качества, что И. В. Сталину пришлось спасать положение крутыми и решительными мерами. Ориентиром его была школа Империи – вплоть до желания стареющего вождя наряду с серой гимназической формой видеть в училищах СССР и латинский язык. У советской школы и большие достоинства, и большие недостатки; как-нибудь мы еще вернемся к этому вопросу, обсуждать который здесь не место. Отметим только одно: пушкинские слова, взятые эпиграфом к этой статье, не утратили своей актуальности: если правительство заинтересовано в добротном образовании в стране, слепо идти на поводу у общества оно не может.

Краткий очерк истории российского просвещения в XVIII столетии [73]

Восемнадцатый век занимает промежуточное положение между эпохами создания первых высших школ и Министерства народного просвещения и, следовательно, единой, хотя и не всеохватной образовательной системы. Потому при рассмотрении истории просвещения в эту эпоху необходимо учитывать многообразие и пестроту его компонентов, каждый из которых заслуживает внимания отдельно: 1) общегражданское образование – гимназия Глюка (1703), Императорская Академия Наук с Академическим университетом (1724) и Императорский Московский университет (1755), академические гимназии при них – петербургская (1724), московская (1755) и казанская (1758), Вольный Благородный пансион в Москве (1778), а также народные училища (1786); Воспитательные дома в Москве (1764) и в Петербурге (1770), Коммерческое училище в Москве на средства П. А. Демидова (1772); с опозданием примерно на полстолетия появляется и женское образование (Институт Благородных девиц в Санкт-Петербургском Воскресенском (Смольном) Новодевичьем монастыре (1764); 2) военные учебные заведения – Школа математических и навигацких наук (1701), цифирные школы (1714), Морская академия в Петербурге (1715), артиллерийские и инженерные школы (школа при артиллерийском полку под началом генерал-майора Гинтера; Инженерная школа в Москве (1712 – М. Лалаев; 1711 – В. О. Ключевский); с 1719 – Инженерная школа в Петербурге, в 1723 г. к ней присоединяется московская) – с 1762 Артиллерийский и Инженерный Шляхетный Кадетский корпус, с 1800 г. 2-й Кадетский, Сухопутный шляхетский корпус в Петербурге (1731, с 1800 г. 1-й Кадетский), гарнизонные школы (1732), к которым присоединяются цифирные (1744); 3) духовные школы – в начале столетия две Академии, в Киеве и Москве, впоследствии в силу Духовного регламента (1721) была создана сеть семинарий, из которых в числе лучших был Харьковский Коллегиум (1722 – Белгород, 1726 – Харьков); 4) игравшее значительную роль домашнее воспитание, с переходными формами в виде частного пансиона (иногда на очень небольшое количество детей) и 5) заграничное образование. Эти формы так до конца и не сложились в единую систему, хотя еще В. Н. Татищев предлагал создать ведомство, которому были бы подчинены все образовательные учреждения Империи. Датировки в источниках и научных трудах могут даваться с расхождениями; как правило, это обусловлено тем, что между правительственным актом и его исполнением проходит определенное время; Императорская Академия Наук была задумана Петром I незадолго до смерти, Проект положения об учреждении Академии наук и художеств был одобрен Сенатом 22.01.1724 г.; однако академики прибыли в столицу уже после смерти Императора, и первое торжественное заседание состоялось 27.12.1725 г.; открытие Шляхетского корпуса было осуществлено лишь 17.02.1732 г. Постоянным источником как учеников, так и преподавателей для всех видов школ, кроме военных, служило духовное сословие со своими училищами: отсюда набирались студенты гимназий, университетов, педагогических семинарий; духовенство вынесло на своих плечах тяжелейшую реформу 1786 г. с фактическим крепостным правом для учителей народных училищ.