Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Советская система общественного дошкольного воспитания определяется общей целью коммунистического воспитания. Музыкальное искусство и музыкальная деятельность в дошкольном возрасте — средство и путь всестороннего развития ребенка. Содержание музыкального воспитания представлено в «Программе воспитания в детском саду» — основном государственном документе, обязательном для исполнения всеми дошкольными учреждениями. Программа выступает как показатель современного состояния науки о воспитании и развитии ребенка, а также как показатель уровня лучшего педагогического опыта. В своих основных принципиальных положениях программой руководствуются дошкольные учреждения всех наших республик, но они учитывают и национальные музыкально-педагогические традиции в соответствии с национальным своеобразием музыкального искусства. Кроме этого, принимаются во внимание географические особенности края.

В соответствии с основной целью всестороннего и гармоничного развития ребенка средствами музыки можно отметить следующие принципиальные положения, которые реализуются в программе.

1. Связь музыкально-эстетической деятельности с окружающей жизнью, с современностью. Звучит музыка, и ребенок испытывает веселое изумление, порой спокойное раздумье или оживленную радость. Перед ним проходят картины праздничного шествия, поэтичной природы, веселой игры. В музыке отражается жизнь в ее разнообразии — в этом ее познавательное значение.

2. Учет своеобразия музыкального искусства (приобщение к эмоциональному содержанию музыки, к его яркой, постоянно меняющейся речи). Ребенок вслушивается в музыкальное звучание, отмечает наиболее яркие, выразительные средства. Дети способны восхищаться, удивляться музыке, «заражаться» ее настроением. Музыка как бы управляет их переживаниями. Чем более ребенок вслушивается в звучание музыки, чем разнообразнее его музыкальная деятельность, тем разностороннее его музыкальное развитие.

3. Установление преемственности в музыкальном развитии детей на различных возрастных этапах. В детских садах музыкальное воспитание осуществляется с двух месяцев жизни ребенка и до поступления в школу, т. е. до семи лет. Музыкальное развитие ребенка идет по возрастающей линии — от простых проявлений к более сложным. Программа точно указывает, как на разных возрастных этапах формируется эстетическое отношение детей к музыке, развиваются музыкальные и творческие способности, какие приобретаются знания, вырабатываются навыки, способы действий.

4. Обязательность музыкального воспитания детей (программа направлена на то, чтобы все дети получили определенный музыкальный опыт независимо от подготовленности и уровня их природной одаренности). Конечно, индивидуальные особенности детей различны и результаты обучения также различны. Но каждый ребенок должен иметь определенный запас умений и навыков, сформулированных в программе. Ведь основная цель — всестороннее развитие ребенка.

Все эти положения находят отражение в практике воспитательной работы. Музыка тесно связана с другими видами искусства и сопровождает всю жизнь ребенка в детском саду. Все дети приобщаются к музыке, содержание которой отвечает общим и специальным задачам и учитывает возрастные ступени и индивидуальные различия.

Ребенок приобщается к искусству не только на специальных занятиях. Музыка и стихи звучат на праздниках в исполнении взрослых и детей. Художественное оформление усиливает эмоциональное переживание ребенка. Театрализованные действия с куклами также требуют изобразительного и музыкального оформления. Дети могут петь во время занятий по физкультуре, рисованию, развитию речи или во время прогулки. И разумеется, в своей самостоятельной игровой деятельности они рисуют, рассказывают сказки, танцуют, играют на детских музыкальных инструментах. Самостоятельные проявления — свидетель того, что дети не только приобрели художественный опыт, но и свободно его применяют в новых ситуациях.

Таким образом, программа определяет место и содержание музыкального воспитания в различных условиях и формах организации детской деятельности.

Во вводной части «Программы воспитания в детском саду» характеризуется общее содержание эстетического, и в частности музыкального, воспитания. Следует обратить особое внимание на уровень эстетического развития детей к концу пребывания их в детском саду. Эстетическое воспитание программируется, т. е. устанавливаются конкретные, способы действий, навыки, знания, которыми дети должны овладеть, а также определяются показатели их музыкального развития к моменту перехода в школу. Таким образом устанавливаются преемственные связи со школой.

Во всех последующих разделах программы выявлен эстетический подход, который нацеливает воспитателей на применение различных видов искусства.