Теория и практика эффективного речевого общения

• Лаконичен, так как содержит только обобщенные и преимущественно новые, оригинальные выводы автора произведения.

Требования к языку реферата: краткость, простота, ясность изложения и использование лексики книжного или нейтрального стиля речи.

Контрольные вопросы и задания

1. Дайте определение понятию «конспект».

2. Перечислите основные принципы составления конспекта.

3. Что принято понимать под аннотированием?

4. Из каких частей состоит структура аннотации?

5. Дайте краткое определение термину «реферат»

6. Что такое монографический реферат и чем он отличается от обзорного?

7. Что пишется в основном содержании монографического реферата?

8. Каковы отличительные особенности реферата?

9. Раскройте сущность требования «объективность» к реферату.

10. Чем конспект отличается от реферата?

11. Какие требования выдвигаются к языку реферата?

Темы рефератов

1. Сущность понятия «конспектирование». Отличия от аннотирования и реферирования.

2. Содержание основных принципов успешного конспектирования.

3. Элементы структуры аннотации.

4. Виды рефератов и факторы, лежащие в основе их классификации.

5. Содержание элементов структуры монографического реферата.

Задание для самостоятельной работы

Найдите и просмотрите на YouTube видеоролик «Эффективное общение в торговле», проанализируйте его и напишите к нему аннотацию (аннотирование видеоролика).

Глава 7. Совершенствование навыков чтения

7.1. Суть процесса чтения

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, связанный со зрительным восприятием речевого сообщения, закодированного с помощью графических символов (чаще всего букв). Суть процесса чтения состоит в декодировании (расшифровке) графических символов и переводе их в мыслительные образы. В соответствии с этим процесс чтения складывается из следующих этапов:

1. Зрительное восприятие. На данном этапе важную роль играют технические навыки чтения, характеризуемые следующими показателями:

• острота зрения;

• скорость и характер передвижения глаз по тексту;

• размер поля зрения, то есть участка текста, четко воспринимаемого глазами при одной фиксации взгляда.

2. Интерпретация прочитанного. Данный этап подразумевает осознание, понимание смысла отдельных слов, фраз, предложений, всего текста в целом. Это может происходить последовательно или одновременно. При этом осуществляется и понимание подтекста. На данном этапе важны интеллектуальные навыки чтения, характеризуемые такими показателями, как умение выделять главную информацию, способность к запоминанию и концентрации внимания.

Основные показатели уровня владения навыками чтения:

• общий уровень чтения (проверяется тестированием);

• скорость чтения – характеризует количество слов, прочитанных в минуту, и учитывает качество усвоения прочитанного.

V = q · K / t,

где V – скорость чтения, q – объем текста в словах, t – время чтения в минутах, K – коэффициент понимания (усвоения) прочитанного. При этом

K = N / M,

где N – количество правильных ответов по содержанию прочитанного; M – общее количество вопросов по содержанию прочитанного текста.

Хорошее владение навыками чтения – одно из условий успешности обучения.

7.2. Недостатки традиционного чтения

Рассмотрим некоторые недостатки традиционного чтения:

1. Регрессии – неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному; являются самым распространенным недостатком (почти все читают текст любой сложности как минимум дважды, что существенно замедляет процесс чтения).

2. Артикуляция – внутреннее проговаривание читаемого текста; формируется в детстве, когда ребенок учится читать. Постепенно между читаемым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и складывается привычка сначала проговаривать слово вслух, потом шепотом, а затем про себя. Скорость проговаривания в четыре раза медленнее скорости мысли.

3. Малое поле зрения – восприятие за одну фиксацию взгляда 1-2 слов, в результате чего глазам приходится делать много остановок. Чем больше поле зрения, тем меньше остановок приходится делать глазам, поэтому процесс чтения более эффективен.

4. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования (антиципация) – умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки (по первым нескольким буквам догадываться о написанном слове или по нескольким первым словам в предложении домысливать его содержание).