Читаем Тревожность у детей полностью

72. Cattell R., Scheier I. The meaning and measurement of neuroticism and anxiety, New York: The Roland Press Company, 1961, p.2.

73. Clark D., Beck A. Cognitive theory and therapy of anxiety and depression. -In: P Kendall and D. Watson (Eds), Anxiety and depression: Distinctive and overlapping features. – San Diego, 1989, pp. 379–411.

74. Clark L. The anxiety and depressive disorders: Descriptive psychopathology and differential diagnosis. – In: P Kendall and D. Watson (Eds), Anxiety and depression: Distinctive and overlapping features. – San Diego, 1989, pp. 83-130.

75. Cloninger C. Anxiety and theories of emotions. – In: Handbook of Anxiety, Vol. 2, K. Noyes, M. Roth, G. Burrows (Eds), pp. 1-29, Amsterdam, 1988.

76. Costello A., Edelbrock C., Dulcan M., Kalas R., Klaric S. Report on the NIMN Diagnostic Interview Schedule for Children (DIS-C). Washington, National Institute for Mental Health, 1984.

77. Costello E., Angold A. – J. Amer. Acad. Child and Adolescent Psychiatry. 1988, Vol. 27, pp. 726–737.

78. Crosby J. Theories of Anxiety: a theoretical perspective – Am.J. Psychoanal., 1976, vol. 36, p.237.

79. Crowe R. The genetics of panic disorder and agoraphobia. – J. Psychiatric Developments, 1985, Vol. 2, pp. 171–186.

80. Dabrowski K. Spoleczno-wichowawcza psychiatrie dziecieca. Wyd. 2, Warczawa, PZWS, 1964.

81. De Ruiter, Rijken H., Garssen e.a. Comorbidity among the anxiety disorders. – J. of Anxiety Disorders, 1989, Vol. 3, pp. 57–68.

82. Dollard J., Miller N. Personality and psychotherapy. New York, McGraw-Hill, 1950.

83. Dowrick P. Self Modeling: A Videotape Training Technique for disturbed Children. University of Auckland, 1976.

84. Dowrick P. Suggestions for the use of edited video replay in training behavioral skills. – J. Practical Approaches to Dev. Handicap., 1978, Vol. 2, pp. 21–24.

85. Dowrick P., Raeburn J. Video editing and medication to produce a therapeutic self model. – J. Consulting and Clinical Psychology, 1977, Vol. 45, pp. 1156–1158.

86. Durand-Dassier J. Structure et psychilogie de relation. Paris, L’Epi, 1969.

87. Dweck C., Worthman C. Learned helplessness, anxiety and achievement. – In: H.Krone, L.Laux (Eds) Achievement, stress and anxiety. New York, 1982, pp. 93-125.

88. Endler N., Hunt J., Rosenstein A. An S-R inventory of anxiousness. – J. Psychol. Monogr., 1974, Vol. 76, pp. 145–162.

89. Epstein S. The nature of anxiety with emphasis upon its relationship to expectancy – In: Anxiety, current trends in thory and research, vol. 2 / Ed. Ch. Spielberger. New York – London, 1972, p.291.

90. Epstein S. Toward a unified theory of anxiety – In: Progress in Experimental Personality Research / Ed. B.Macher. – New York, 1967, pp. 1-87.

91. Evers W., Schwazz J. Modifying Social withdrawal in preschoolers: The effects of filmed modeling and teacher praise. – J. Abnorm. Child Psychology, 1973, Vol. 1, pp. 248–256.

92. Eysenck H. The Structure of Human Personality. London, 1953, 348 p.

93. Eysenk H. A genetic model of anxiety – In: Stress and Anxiety, Vol. 2 / Eds. Z.Sarason, Ch.Spielberger – Washington, 1975, pp. 81-116.

94. Eysenk H. The biological basis of personality. Thomas Springfield, 1967.

95. Eysenk M. Cognitive factors in clinical anxiety: Potential relevance to therapy – In: New Concepts in Anxiety / Eds. M.Briley, S.File – CRH Press, 1991, pp. 418–433.

96. Eysenk S. Anxiety and the natural history of neurosis. – In: Stress and anxiety. Vol.1 / Eds. Ch. Spielberger, J. Sarason. New York, 1975, p.51.

97. Ferenczi S. Confusion to tongues between the adult and the child. – Int. J. Psychoanal., 1949, Vol. 30, pp. 225–241.

98. Flavell J. The Developmental Psychology of Jean Piaget, Van Nostrand, New Jersey, 1963, c.132–285.

99. Flescher J. A dualistic viewpoint on anxiety. – J. Amer. Psychoanal. Ass., vol.3, p.415, 1955.

100. Francis G. The role of anxiety and depression in socially withdrawn children. – Virginia Polytechnic Institute and State University, Blacksburg, 1986.

101. Francis G., Last C., Strauss C. Avoident disorders and social phobia in children and adolescence. – J. Amer. Acad. Child and Adolescent Psychiatry, 1992, Vol. 31, pp. 1086–1089.

102. Freud S. Hemmung, Symptom und Angst, 1926.

103. Freud S. Inhibitions, Symptoms and Anxiety. Hogarth Press, 1926.

104. Freud S. The Problem of Anxiety. Norton, N-Y, 1936.

105. Freud S., Breur J. Ober Die Berechting von der Neuasthenia einen bestimmten Symptomen Komplex als “Angstneurose” abzutvennen // G.W.Bd 1, 1895, S.315.

106. Fuster J. The Prefrontal Cortex.– New York, Raven Press, 1989.

107. Fyer A., Mannuzza S., Chapman T. e.a. Specificity in familial aggregation of phobic disorders. – J. Arch. Gen. Psychiatry, 1995. Vol. 52, pp. 564–573.

108. Garre W. Basic Anxiety. N-Y: Philosophical Library, 1962.

109. Gelfand D. Social withdrawal and negative emotional states: Behavior therapy. – In: B. Wolman, J. Egan and A. Ross (Eds), Handbook of Treatment of Mental Disorders in Childhood and Adolescence. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New York, 1978, pp. 330–353.

Перейти на страницу:

Похожие книги

100 способов уложить ребенка спать
100 способов уложить ребенка спать

Благодаря этой книге французские мамы и папы блестяще справляются с проблемой, которая волнует родителей во всем мире, – как без труда уложить ребенка 0–4 лет спать. В книге содержатся 100 простых и действенных советов, как раз и навсегда забыть о вечерних капризах, нежелании засыпать, ночных побудках, неспокойном сне, детских кошмарах и многом другом. Всемирно известный психолог, одна из основоположников французской системы воспитания Анн Бакюс считает, что проблемы гораздо проще предотвратить, чем сражаться с ними потом. Достаточно лишь с младенчества прививать малышу нужные привычки и внимательно относиться к тому, как по мере роста меняется характер его сна.

Анн Бакюс

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Детская психология / Образование и наука
Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все
Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все

Одинаковых людей не бывает. Тем не менее слова: «Ваш ребенок – не такой, как все», порадуют далеко не каждого родителя. Как жить с такими детьми родителям, как жить самим детям, как общаться с ними тем, кто встречает их в компании или на улице. Этим вопросам известный семейный психолог Ирина Млодик посвятила первую часть своей книги. Но ведь особенным может стать любой из нас. Даже если до поры до времени чья-то особенность нас не касается, в любой момент жизнь может измениться. Вторая часть книги – это роман об особенных людях, о том, что все мы – разные, непохожие друг на друга. И никто на самом деле не желает быть переделанным, но хочет быть и оставаться самим собой.

Ирина Юрьевна Млодик

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Детская психология / Образование и наука