Читаем Тревожность у детей полностью

110. Geller S. Praca psychoterapeutyczne z rodzina. – Psychologia Wychwawcza, 1973, nr.1.

111. Gellhorn E. The neurophysiological basis of anxiety: A hypothesis. – J. Perspect. Biol. Med., 1965, vol. 8, pp.488–515.

112. Gittelman-Klein R., Klein D. School phobia: Diagnostic considerations in the imipramine effects. – J. Nerv. Ment. Dis., 1973, Vol. 156, pp. 199–215.

113. Glennon B., Weisz J. An observational approach to the assessment of anxiety in young children. – J. Consulting and Clinical Psychology, 1978, Vol. 46, pp. 1246–1257.

114. Goldstein K. Anxiety and Therapy. New York: Grune Stratton, 1957.

115. Goldstein K. The Organism: A Holistic approach to Biology. New York: American Book Co., 1939.

116. Goldstein K. The Structure of Anxiety. Amer. J. Psychother. Vol. 8, 1954, p.745.

117. Graig K., Dobson K. Anxiety and depression in adults and children. – Int. Educational and Professional Publisher, 1995.

118. Gray J. Anxiety and personality – In: Handbook of Anxiety, Vol. 1 / Eds. M. Roth, R. Noyes, G. Burrows – New York, 1988, pp.231–257.

119. Gray J. Psychology of Fear and Stress, 2 Ed., Cambridge University Press, Cambridge, 1987.

120. Gray J. The neuropsychology of anxiety – Br. J. Psychol., 1978, Vol. 69, p.417.

121. Graziano A., De Giovanni I. The clinical significance of childhood phobias: A note on the proportion of children’s fears. – J. Behav. Res. Ther., 1979, Vol. 17, pp. 161–162.

122. Graziano A., De Giovanni I., Garcia K. Behavioral treatment of children’s fears. – A review. Psychol. Bull., 1979, Vol. 86, pp. 804–830.

123. Grinker R. A Theoretical and Experimental Approach to Problems of Anxiety. In Progress in Psychotherapy. Vol. II, 1957.

124. Grinker R. Psychosomatic approach to anxiety – Amer. J. Psychiat., 1956, vol. 113, p. 443.

125. Grinker R. Psychosomatic research. New York: Norton, 1953.

126. Grinker R., Robbins F. Psychosomatic Case Book – N-Y: McGraw-Hill, 1954.

127. Hamilton M. The assessment of anxiety states of rating. – Brit. J. med. Psychol., 1959, vol.32, p.50.

128. Herjianic B., Reich W. Development of a structured psychiatric interview: Agreement between child and parent on individual symptoms. – J. Abnorm. Child Psychology, 1982, Vol. 10, pp. 307–324.

129. Hersen M. The behavioral treatment of school phobia – J. Nerv. Ment. Dis., 1971, Vol. 153, pp. 99-107.

130. Hochmann G. Some effects of spinal cord lesions on experienced emotional feelings – J. Psychophysiology, 1966, vol. 3, pp. 143–156.

131. Hodges K. The Child Assessment Schedule. Duke University, 1982.

132. Hodges K., McKnew D., Cytryn L., Stern L., Kline J. The Child Assessment Schedule (CAS) Diagnostic Interview: A report on reliability and validity. – J. American Academy of Child Psychiatry, 1982, Vol. 21, pp. 468–473.

133. Hoehn – Saric R. Characteristics of chronic patients – In: Anxiety. New Research and Changing Concepts / Eds. D.Klein, J.Rabkin – New York, 1981, pp.39409.

134. Hoehn-Saric R. Anxiety: Normal and abnormal. J. Psychiat. Ann., 1979, vol. 9, pp.11–24.

135. Hoehn-Saric R., McLeod D. Somatic manifestations of normal and pathological anxiety. – In: Biology of anxiety Disorders / Eds. R. Hoehn-Saric and D. McLeod – Washington, 1993, pp. 177–222.

136. Hoehn-Saric R., McLeod D. The peripheral sympathetic nervous system: Its role in normal and pathologic anxiety. – J. Psychiat. Clin. N. Am., 1988, vol. 11, pp. 375–386.

137. Horney K. New Ways in Psychoanalysis. New York: Norton, 1939.

138. Horney K. Our inner conflicts. New York, 1945.

139. Hubert W., de Jong-Meyer R. Saliva cortisol responses to unpleasant film stimuli differ between high and low trait anxious subjects – J. Neuropsychobiology, 1992, vol.25, pp. 115–120.

140. Hull C. Principles of behavior. An introduction of behavior theory. New York, 1943.

141. Ingram R., Kendall P. The cognitive side of anxiety – J. Cognitive ther. Res., 1987, vol. 11, pp. 523–536.

142. Izard C., Tomkins S. Affects and behavior: anxiety as a negative affect. – In: Anxiety and Behavior / Ed. Ch. Spielberger. New York – London: Acad. Press, 1966, p.81.

143. James W. Psychology (Briefer Course). Collier – McMillan, Canada, 1962.

144. Janet P. L’Automatisme psychologique. Paris, Felux Alcan, 1910.

145. Jones E. Fear, guilt and hate. Int. J. Psychoanal., 1929, vol.10, p.383.

146. Jung C. Psychologische Types. Zurich-Stuttgart. Rascer, 1960.

147. Kardiner A., Karush A. and Ovesey L. The structural hypothesis, the problem of anxiety and post-Freudian ego psychology. – J. Ment. Dis., vol. 129, p. 341, 1959.

148. Katz E., Kellerman J., Siegel S. Behavioral distress in children with canger undergoing medical procedures: Developmental considerations. – J. Consulting and Clinical Psychology, 1980, Vol. 48, pp. 356–365.

149. Kaufer F., Karoly P., Newman A. Reduction of children’s fear of the dark by competence related and situational threat-related verbal cues. – J. Consulting and Clinical Psychology, 1975, Vol. 43, pp. 251–258.

Перейти на страницу:

Похожие книги

100 способов уложить ребенка спать
100 способов уложить ребенка спать

Благодаря этой книге французские мамы и папы блестяще справляются с проблемой, которая волнует родителей во всем мире, – как без труда уложить ребенка 0–4 лет спать. В книге содержатся 100 простых и действенных советов, как раз и навсегда забыть о вечерних капризах, нежелании засыпать, ночных побудках, неспокойном сне, детских кошмарах и многом другом. Всемирно известный психолог, одна из основоположников французской системы воспитания Анн Бакюс считает, что проблемы гораздо проще предотвратить, чем сражаться с ними потом. Достаточно лишь с младенчества прививать малышу нужные привычки и внимательно относиться к тому, как по мере роста меняется характер его сна.

Анн Бакюс

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Детская психология / Образование и наука
Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все
Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все

Одинаковых людей не бывает. Тем не менее слова: «Ваш ребенок – не такой, как все», порадуют далеко не каждого родителя. Как жить с такими детьми родителям, как жить самим детям, как общаться с ними тем, кто встречает их в компании или на улице. Этим вопросам известный семейный психолог Ирина Млодик посвятила первую часть своей книги. Но ведь особенным может стать любой из нас. Даже если до поры до времени чья-то особенность нас не касается, в любой момент жизнь может измениться. Вторая часть книги – это роман об особенных людях, о том, что все мы – разные, непохожие друг на друга. И никто на самом деле не желает быть переделанным, но хочет быть и оставаться самим собой.

Ирина Юрьевна Млодик

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Детская психология / Образование и наука