Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

Размещение и презентация учебных материалов (динамическая веб-программа, проекты):

● Веб Квест zunal.net

● Блоги http://blogger.com, http://Livejournal.com,

● Вики Wikispaces http://wikispaces.com

● Moodle, Blackboard – для создания дистанционных курсов

● Социальные закладки http://delicious.com/

Социальные медиахранилища:

● Подкасты http://www.podomatic.com, http://voicethread.com, http:// voxopop.com

● Приложения Google http://gmail.com, http://www.google.com/calendar/, http://talk.google.com

● Хранение текстовых файлов http://www.scribd.com

● Контактные сервисы http://www.facebook.com, http://LinkedIn.com

Инструменты для визуализации учебного материала:

● One true media http://www.Onetruemedia.Com

● Wordle www.Wordle.net

● Photofunia www.Photofunia.Com

● Dvolver moviermaker www.Dfilm.Com

● Wallwisher www.wallwisher.Com

● Pininterest http://pinterest.Com

● Mindmeister www.mindmeister.com

● Prezi http://prezi.com/

● Видеосервисы http://youtube.com, http://teachertube.com, http://www.rutube.ru

● Контроль и оценивание: платформы и программы для создания тестов

● http://www.opentest.ru

● Mobile Study www.mobilestudy.org

● Smile http://clear.msu.edu/teaching/online/mimea/smile/v2/index.php

● Vocabulary Game Plates http://www.a2zwaresolutions.com

● HotPotatoes http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/

● Quia http://www.quia.com/web/

● Vocabulary Game Plates http://www.a2zwaresolutions.com

● Шаблоны для заданий форматов Hotlist, Multimedia Scrapbook, Treasure Hunt,

● My Crossword http://www.armoredpenguin.com/crossword/bin/crossword.cgi?cmd=showlist

● Hot Potatoes http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/

Оформление перечней источников в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008. «Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» (утв. и введен в действие приказом Ростехрегулирования от 28.04.2008 N 95-ст).

5.3. Организация образовательного процесса

Описывается организация занятий и практики, в том числе используемые образовательные технологии, организация консультационной помощи обучающимся.

5.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров: высшее образование, преподаватель ИЯ в вузе, дополнительное образование в сфере интеграции ИКТ и дистанционных технологий в процесс обучения ИЯ.

6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Формы итоговой аттестации

Общая характеристика итоговой аттестации (при необходимости)

Показатели сформированности общих компетенций (при наличии) предполагают связь с видом профессиональной деятельности. Целесообразно объединить (сгруппировать) профессиональные и общие компетенции, а также показатели для них во вспомогательной таблице, а затем заполнить таблицы раздела 4 примерной рабочей программы профессионального модуля.

Оценочные материалы (указать назначение, например: для проведения промежуточной (итоговой) аттестации в форме теста, текущего контроля в форме практических заданий).

В процессе проведения курса предусмотрены следующие формы контроля:

● Основными формами промежуточного контроля успеваемости в каждом модуле являются тесты, основная форма текущего контроля – практические задания. Объектом текущего и промежуточного контроля являются умения слушателей оценивать методическую эффективность современных ИКТ и электронных образовательных ресурсов для обучения ИЯ, создавать учебные материалы на основе использования ряда платформ и сервисов, планировать, разрабатывать и проводить уроки ИЯ с применением ИКТ.

● Итоговая аттестация осуществляется в форме проектной работы, предполагает разработку авторских обучающих веб-ресурсов (динамической рабочей программы дисциплины).

Описание организации оценивания и правил определения результатов оценивания

Тема 2.2. Дидактические свойства и функции сервисов Веб 2.0 и способы их интеграции в преподавание

1. Просмотрите на сайте http://en.bab.la/news/ учебные блоги, созданные преподавателями ИЯ и выдвинутые на номинацию «Лучшие учебные блоги 2014». Для каждого типа учебного блога (см. типологию учебных блогов) укажите 2–3 блога и дайте им характеристики, обсудите выбранные блоги с членами группы на вики-сайте.