Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

2. Заведите свой учебный блог для использования в процессе преподавания на www.blogger.com, следуя рекомендациям скринкаста. Опубликуйте первые записи – краткое описание целей и задач веблога – для преподавания какой-либо дисциплины или для развития профессиональной компетентности, для общения с коллегами, а также опубликуйте краткую информацию о себе.

См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.

Тема 2.3. Подкасты и видеокасты в обучении ИЯ для развития устно-речевых умений и навыков (аудирования и говорения)

1. Отберите и оцените по критериям учебные и аутентичные подкасты и видеокасты для рецептивных заданий курса по ИЯ (см. также веблиографию подкастов) и обменяйтесь материалами на вики.

2. Следуя инструкциям скринкаста, создайте свой аккаунт на voxapop, познакомьтесь с дидактическими возможностями этого сервиса и опубликуйте собственное задание на развитие навыков аудирования или говорения с подкастом.

См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.

Тема 3.1. Веб-проекты в обучении ИЯ

1. Отберите и оцените по предложенному листу оценки один веб-проект, обсудите выбранные проекты с членами группы.

2. Разработайте поисковое задание по выбранной теме и опубликуйте на своей странице на любой из платформ – Blogger.com, Googlesites, Zunal.com, wikia.com

См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.

Тема 3.2. Вики-технологии для организации групповых проектов и электронного портфолио

● Выберите один из обсужденных форматов заданий – вики-словарь, вики-сочинение или вики-портфолио, разработайте под выбранный формат шаблон своей страницы на вики.

См. критерии оценивания практических заданий, предполагающих создание собственных веб-ресурсов.

Пример теста для промежуточного контроля (Модуль 1. Веб-проект в обучении ИЯ)

Выберите практические шаги, которые осуществляются обучающимися в ходе проектной деятельности:

1) создать страницу е-портфолио группы;

2) поставить и сформулировать проблему;

3) выработать критерии оценивания проекта;

4) определить количество участников в группе;

5) распределить темы и рубрики, сделать аналитический обзор материала.

К обязательным требованиям успешной реализации веб-проектов относят:

1) разработку содержательной части проекта;

2) соответствующий уровень ИК-компетенции преподавателя;

3) продвинутый уровень коммуникативной компетенции обучающихся.

Рефлексивная деятельность обучающихся в ходе проектного метода заключается в

1) оценке проектов студентами (peer evaluation) по листу оценки;

2) выработке критериев оценивания опубликованного проекта;

3) самооценивании результатов исследования.

Выберите основные критерии, обычно использующиеся для типологической характеристики веб-проектов:

1) структурная организация проекта;

2) веб-платформы для публикации результатов исследования;

3) характер контактов между участниками.

Расположите основные этапы проектной деятельности в соответствующем порядке:

1) ознакомление с этим видом заданий, с требованиями, критериями оценки;

2) публикация, презентация и обсуждение;

3) работа по поиску и отбору материала, подготовка веблиографии;

4) анализ, оценка материала, поиск решений данной проблемы.

Выберите параметры, которые задаются преподавателем в ходе проектной работы:

1) формулировка проблемы творческо-исследовательской деятельности;

2) требования к выполнению;

3) этапы работы;

4) критерии оценивания проекта.

Какие сложности подстерегают преподавателя в ходе осуществления проектного метода:

1) отсутствие у обучающихся умений анализа и оценки информации;

2) уровень языковой подготовки обучающихся;

3) психолого-организационные сложности взаимоотношений в группе.

Продолжительность работы над веб-проектом определяется следующими составляющими:

1) объемом информации для анализа;

2) уровнем ИК-компетенции участников;

3) тематикой веб-проекта.

Выберите принципы, на которых обычно базируется метод е-портфолио:

1) простота использования веб-платформы для публикации портфолио;

2) поэтапность;

3) самооценивание и рефлексия.

На этапе выбора проблемы для проектного исследования преподаватель

1) обычно формулирует только тему или направление;

2) четко формулирует проблему;

3) формулирует и тему и проблему.

При разработке критериев оценивания преподавателем обычно рекомендуется обратить особое внимание на

1) устную презентацию результатов обучающимися;