Умное образование

Модель обучения (назовем ее обмен идеями) представляет собой модель учебно-познавательной структуры, в которой учащиеся сначала самостоятельно или в группах обдумывают учебную задачу, а затем делятся своими идеями (способами ее решения) с одноклассниками и учителем, используя только те факты для изучения и формирования решения, которые могут объяснить и обосновать для применения.

Пошагово это может выглядеть так:

• первый шаг — это предложить идеи. Для этого этапа можно использовать мозговой штурм, основанный на предварительных высказываниях (знаниях) по проблеме, который требует, чтобы учащиеся формулировали и выражали собственные идеи и предложения;

• второй шаг — обмен идеями, фокусируется на возможных направлениях деятельности по изучению, обмену и применению идей и методов работы со всеми остальными участниками (таких, как понимание обучающего контента, учебно-организационные процессы, контрольно-оценочные переходы, корректирование и т. д.);

• третий шаг — интеграция реализуемых идей, что дает возможность изучить обоснованные идеи других людей и дополнить свои представления о способах и путях решения, а также открыть дополнительные возможности поиска нужных сведений и знаний, определение новых умений, если это будет необходимо.

Модель обучения, ориентированная на учебную деятельность, выстроенную по принципу исследовательской и проектной, основывается и акцентируется на активности и взаимовлиянии всех составляющих обучения, в котором учебная задача решается посредством следующих шагов;

• обзор освещения данного вопроса в справочниках и базах данных;

• сбор информации в онлайн-офлайн ресурсах по данному вопросу;

• индивидуально-групповой критический анализ;

• презентация взглядов и обсуждение;

• принятие решений по способам и направлениям выполнения;

• обозначения сфер применения результатов.

Учащиеся обычно осваивают базовые знания и основные умения в классе. Цель и процесс обучения в целом одинаковы для каждого ученика в таком классе, но у учащихся с разными исходными знаниями, разными потребностями, разным отношением к данной области школьного знания, соответственно имеют неодинаковые установки и пути достижения целей, что нужно учитывать.

Поэтому в обучении с опорой на разные уровни готовности, интересы и профили, различные потребности каждого отдельного учащегося важно реагировать многонаправлено с организационной и учебно-методической точки зрения. Учащимся должна быть представлена возможность выполнить разноспособные задачи, текущие и исследовательские в классе, проектные и самообразовательные по своему запросу, что позволит совместить достижения индивидуальных и групповых целей, разных форм работы.

В таком процессе (учебной модели сотрудничества):

• школьники будут брать на себя ответственность за собственное обучение в разных контекстах;

• им придется выполнять разные учебные роли и развивать разносторонние социальные и образовательные связи;

• для чего учащимся необходимо опираться на критическое мышление и умения решать учебно-ситуационные вопросы.

В этом контексте осуществляется:

a) написание сценария (в завершении группового отчета) и презентации после индивидуально-групповой работы с использованием различных форм онлайн-офлайн коммуникаций;

b) обмен мнениями и переписывание через социальные сети и групповое обсуждение и консультации учителя с использованием данных собираемых в заметки по решениям разных вопросов;

c) составление ментальной карты с помощью опыта учащихся и коллективного разума, проектно-исследовательской деятельности, с опорой на дорожную карту и приложения для достижения поставленных целей, делает образование предсказуемым, не смотря на его вероятностный характер.

Учащиеся в таких условиях (персонально и совместно в командах) смогут дольше сохранять и обогащать знания с опорой на себя, участвуя в обсуждениях на высоком уровне мышления — обмениваясь знаниями и оценками, умениями и пониманием, способами познания и организационными действиями.

И независимо от того, происходит ли обучение в классе или вне школы, учащимся с разными показателями важно учиться вместе (в малой группе или команде).

Приложение 7

Реализация моделей научения с опорой на мыслительные действия

Обозначается порядок (пошагово) написания планируемых действий (ожидаемых результатов) обучения в познавательной модели умного образования. Для каждого продвижения нужно обозначить, какая возможность для научения предоставляется.

1. После того, как обозначен обучающий контент, важно составить перечень глаголов действия, чтобы определить учебное поведение, нужное для данной области познания: