Умное образование

a) веб-трансляции. Относятся к передаче живого аудио или видео через интернет. Они являются интернет-эквивалентом традиционного вещания на радио и ТВ и могут использоваться в качестве отдельных мероприятий, которые участники включают в свое обучение, в качестве компонента онлайн-обучения, конференции или сеанса;

b) подкастинг — сфера, которая относится к хранению воспроизведению цифровых аудиофайлов, они обычно воспроизводятся через интернет. Подкасты все чаще используются в качестве отдельных учебных мероприятий. Участники применяют их для изучения материалов конференции и в качестве компонента онлайн-обучения;

c) дискуссионные интернет-форумы. Они основа многих предложений в онлайн-среде. Такие форумы как групповые обсуждения — это интерактивные, синхронные (участие в реальном времени) и асинхронные (текстовые области), которые открыты для всех, обеспечивают интерактивное обсуждение с помощью непосредственного участия или набора текста.

В этом контексте они, как правило, модерируются учителем и учащимися с опорой на общие задачи и персонализированные результаты. Онлайн-офлайн дискуссионные форумы, групповые обсуждения используются и перед веб-трансляцией, и после ее завершения, чтобы участники могли обобщить (расширять и уточнять) понимание обучающего контента проведенного мероприятия.

Для описанной работы в условиях открытого (распределенного и разноспособного) школьного образования потребуется:

1. Мгновенный обмен сведениями (сообщениям). Этот способ познания часто называют инструментом быстрого выполнения командной работы, поскольку он позволяет двум (или более) учащимся взаимодействовать друг с другом (чаще всего в режиме реального времени, иногда опосредованно). Главное, учащиеся должны быть сориентированы и подготовлены к тому, чтобы принимать активное участие.

2. Инструменты синхронного сотрудничества и его организация. Это набор связок и действий, полезных для онлайн взаимодействия (дискуссий и обсуждений), его можно обеспечить через доступную интернет-связь, обычно защищенную паролем. Она открывает ее функции, как правило, это:

• интернет обзоры, комментарии и сопоставление разных взглядов в реальном времени;

• также обмен учебными материалами и программными документами;

• использование межорганизационной интерактивной доски, текстовых чатов;

• создание общего доступа к рабочему столу и возможность разбиваться на небольшие группы для синхронного обсуждения.

3. Кроме того, весь учебно-организационный процесс должен быть зафиксирован через ссылку записанной встречи для последующего воспроизведения. Инструменты синхронного сотрудничества часто используются для размещения сетевых мероприятий, на которые регистрируются участники, а также для дополнительных компонентов онлайн-обучения и др.

Важно подчеркнуть, что при организации умного образования, обычно сосредотачиваются на информационных (технологических) компонентах, поддерживающих учение, которые включают учебно-компьютерные пространство, интерактивные доски и другое. Это важно, но при таком подходе упускаются смысловые и ценностные, содержательные и практические ожидания школьников — то, чего они желают, прежде всего, получить в школьном образовании:

1) актуальные и востребованные знания и компетенции, которые они смогут активно применять (в получении образования и профессиональной сфере) в многоаспектном и разнородном мире;

2) утвердится в своих жизненных позициях (ценностях и смыслах, социально-личностных убеждениях и установках);

3) установить продуктивное и уважительное социальное и образовательное сотрудничество (в том числе с целью повышения своего статуса) в школе и сетевом взаимодействии;

4) формировать и презентовать себя и свои наработки, делиться ими с теми участниками, кто заинтересован в них для:

— приобретения позитивных предложений и рекомендаций, новых знаний и умений;

— организации собственного жизненного и учебного пространства, широкого поля образовательного взаимодействия;

5) овладеть учебными действиями (методами и приемами), умениями и компетенциями, позволяющими учащимся:

— организовывать самостоятельное (независимое) учение;

— осуществлять персональное образовательное продвижение, в том числе в команде;

— задействовать самообразование в школе и за ее пределами;

6) осуществлять совместно с учителем и другими участниками:

— мониторинг и контроль, оценивание и самооценку, обсуждение замечаний и предложений;

— обсуждать рекомендации по выстраиванию и коррекции организационной и учебной (общепрограммной и индивидуальной) работы в формально-неформальном учебном познании;