Умное образование

a) осуществляется освоение социально-образовательной действительности (онлайн-офлайн);

b) выстраивается понимание сложившегося положения вещей, которые лежат в основе социально-личностной реальности;

c) происходит познание (принятие) заключенных в ней актуальных смыслов и ценностей;

d) учащийся получает действенную практику умного образования, которая обеспечивает ему разностороннее понимание с точки зрения:

— задач, поставленных организаторами (участниками), позиций специалистов и экспертов интернет-пространства;

— организационных процедур, обучающих действий и научения, принятых для реализации индивидуально-групповых намерений;

— существующего опыта и ожиданий учащихся, соотнесенных с образовательными предложениями учителей, их пониманием обучающих процессов;

— имеющихся социально-образовательных компонентов, необходимых для научения, которые обеспечивает основной и дополнительный познавательный ресурс, а также добавочный образовательный результат для совместной организации учебных процессов и обучающего окружения.

Представленные (рекомендуемые) действия направлены на то, чтобы достичь важной цели:

• привлечь учащихся к обучению через понимание себя, обучающего контента, учебно-организационных действий с целью позитивного изменения своих позиций, отношения и реализации принятых планов;

• и обеспечить применение знаний (умений), компетенций в реальных ситуациях социального и личностного многообразия для достижения жизненного благополучия, персонального и общественного консенсуса, решения учебных и профессионально-ориентированных задач.

Эти действия в рамках умного образования основываются на обучающем потенциале современной цифровой (открытой) структуры приобретения знаний (умений) и компетенций (в любое время и в любом месте, без барьеров и границ).

Они осуществляются на следующих (основных) принципах:

1) выявление индивидуальных и групповых учебно-организационных приоритетов, существующих условий и средств;

2) наличие познавательных ресурсов, инструментов и взаимосвязи общепрограммных и персональных целей;

3) интеграция этапов проектирования (выстраивания и проведения) обучающего контента и процессов научения;

4) анализ и моделирование, разработка и применение учебной и оценочной деятельности в школьном и реальном окружении, объединенном комплексным планированием;

5) принятие социальной значимости и важности, придаваемой участниками онлайн-обучению для улучшения совместного и индивидуального образования.

Такая познавательная деятельность хорошо соотносится с особенностью сегодняшней социально-образовательной действительности — образование «прорастает» в самых разнообразных явлениях и формах, и получить его благодаря современным информационно-мобильным технологиям и гаджетам можно в различных форматах, в удобное время и практически в любом месте.

В этих условиях умное образование в школьном пространстве может включать:

• различные формы обмена текстовыми сообщениями и вики в качестве проверки уровня усвоения материала и сбора отзывов и предложений;

• аудио-обучение (iPod, MP3, подкастинг и др.);

• квесты и викторины для загрузки на различные мобильные устройства;

• специальные учебные модули для ноутбуков, смартфонов, КПК, айпадов и т. д.;

• медиаколлекция с использованием камерофонов;

• онлайн-публикация или ведение блога с использованием sms, mms, WhatsApp (фото и аудио сообщений), камер, электронной почты, вики и интернет коммуникаций;

• экскурсии (онлайн и офлайн) с использованием Глонас, GPS, bluetooth и иных позиционных инструментов.

Эти действия являются характерными для цифровой (открытой и мобильной) образовательной организации (нацеленной на актуальные знания и компетенции) и являются доступными в синхронном и асинхронном режиме. Такие умения и компетенции важно развивать в опосредованном и открытом учебно-организационном формате:

А. Имплицитное образовательное воздействие. В структуре умного образования естественным образом задействуется реальная действительность, поскольку учащиеся сегодня учатся жить и выстраивать собственную деятельность в широком пространстве виртуального и физического мира.

Они постоянно осваивают нужные области знания в каждодневной жизненной практике, поэтому концепция умного образования без границ в любой сфере школьной деятельности, призывает дать школьникам инструменты, с помощью которых они смогут выстраивать комфортное самостоятельное проживание, с пользой для себя и окружающих людей в взаимосвязанном и взаимозависимом социуме и мире.

Сегодняшняя помощь школьнику предполагает учить его думать о том:

• кто он и кем он может стать;

• какие для этого необходимы изменения;

• что ему нужно предпринять.

В этой ситуации для него важен социальный статус, который играет большую роль в принятии им обучения и его учебной активности, причем это является активом научения.