Умное образование

Таким образом, в настоящее время появляется возможность создавать активные интеллектуально-насыщенные обучающие пространства как с технической, так и с педагогической точки зрения.

1. С технической точки зрения, исходя из возможностей интеллектуально-активного обучающего окружения, в последнее время быстро развивается новая образовательно конструктивная парадигма научения. Она основана на устройствах, которые помогают учащимся выполнять свои повседневные действия и задачи простым и естественным образом, используя интеллект, достижения и информацию из сети, вносить изменения в контент, созданный другими, адаптировать его и делать своим.

Устройства могут взаимодействовать и общаться независимо друг от друга без согласования с людьми и принимать решения на основе ряда факторов, включая предпочтения пользователей и присутствие других людей. Большинство учащихся сегодня являются цифровыми аборигенами, которые активно используют умные мобильные устройства и цифровые ресурсы для общения, обучения и развлечений в повседневной жизни.

2. С педагогической (дидактической) точки зрения научение через аналитику обучающих процессов и способов познания как исходного метода в организации образовательного продвижения позволяет учителям и учащимся поддерживать учебный прогресс и обеспечивать насыщенное и персонализированное обучение.

Общая цель аналитики обучения состоит в том, чтобы контролировать и корректировать индивидуально-групповой процесс обучения, а затем использовать анализ данных для прогнозирования будущей деятельности учащихся, а также для выявления их потенциальных проблем.

В этих условиях учителя могут предлагать учащимся информативные рекомендательные отзывы через виртуализированные информационные панели обучения, и делать это с помощью аналитики обучения, посредством визуализации (акцентуации) компонентов научения.

И для учащихся, и для учителя в такой ситуации важно:

1) сформировать (как основу устойчивого научения) общее представление об учащихся и об их возможностях в учебно-организационной деятельности;

2) проработать, каким образом можно выстроить образовательное взаимодействие с сверстниками и другими участниками процесса обучения.

Эти процессы поддерживает освоение интеллектуально-активного обучающего окружения, поскольку:

a) не только обеспечивает учащихся доступом к цифровым ресурсам и их взаимодействие с системами обучения и использование в любом месте и в любое время;

b) но и активно предоставлять им необходимые учебные руководства, вспомогательные инструменты и учебные предложения в нужном месте, в нужное время и в нужной форме для овладения ими и применения.

Как уже отмечалось, следует задействовать различные цифровые технологии для поддержки и сопровождения умного образования — это аппаратное и программное обеспечение. Актуализируем его с практической позиции:

1. Аппаратное обеспечение включает в себя такие материальные объекты, как интерактивная доска, смарт-стол, электронная сумка, мобильный телефон, другие интеллектуально-активные устройства, облачные технологии, информационно-мобильные технологии и т. д.

2. Программное обеспечение будет включать выбранные обучающие системы (контент и учебно-организационные действия), средства обучения (среда и инструментарий), обучающую аналитику, онлайн-ресурсы (базы данных, энциклопедии), обучающие игры с использованием социальных сетей, визуализацию, виртуальную реальность и т. д.

Основываясь на активном введении (задействовании) этих компонентов для научения учащихся, появляется возможность:

a) предоставить опробованный разными людьми и в различных ситуациях богатый и образовательно проверенный опыт учения;

b) обеспечить беспрепятственный и разноспособный процесс обучения в разнообразных форматах;

c) интегрировать формальное и неформальное пространство, организованное и спонтанное, персональное и коллективное.

Для ментальной и практической реализации таких процессов требуется:

• использовать имеющийся (формирующийся) у учащихся опыт получения знаний (умений) в цифровой действительности;

• обеспечить освоение распределенных контентов и разноспособных форм познания;

• введение и освоение (без границ и барьеров) гибридной организационно-учебной деятельности;

• предоставлять развернутую адресную образовательную поддержку (консультирование и толкование) с помощью презентаций и обсуждений;

• выстроить перекрестное индивидуально-групповое (взаимное) оценивание учебных результатов (продвижения), предоставление комментариев и рекомендаций.

В рекомендуемых моделях актуального и применительного обучения (в условиях осуществления умного образования) важно подчеркнуть следующее.