Читаем Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса полностью

238. Хананашвили М.М. и др. Морфофункциональные основы следовых процессов в нейронно-изолированной коре // Функциональноструктурные основы системной деятельности и механизмы пластического мозга. – М.: Медицина, 1975. – С. 4–6.

239. Хрипкова Н. Работоспособность учащихся и их динамика в процессе учебной деятельности // Тр. XXI Междунар. симп. Школьной и университетской гигиены и медицины. – М.: Медицина, 1978. – С. 115–118.

240. Хютин В.М. и др. Центральная организация вазимоторного контроля. – М.: Медицина, 1977. – 353 с.

241. Чахнашвили Ш.А. О физиологических основах активного отдыха // Теория и практика физ. культуры. – 1950. – № 2. – С. 54–56.

242. Черешнева Л.Я. Специфика развития скоростно-силовых качеств у девочек и девушек, систематических занимающихся спортом // Теория и практика физ. культуры. – 1968. – № 12. – С. 33–35.

243. Чукарин В.И., Петренко К.Г. Показатели функционального состояния нервно-мышечного аппарата гимнастов при различных вариантах чередования снарядов // Теория и практика физ. культуры. – 1978. – № 8. – С. 12–15.

244. Шабашова Л.С. Исследование двигательного анализатора // Тр. ЦНИИФК. – В. 1. – 1939. – С. 35–46.

245. Швырков В.Б. Нейрофизиологическое изучение системных механизмов поведения. – М.: Наука, 1978. – 240 с.

246. Шидловский В.А., Новосельцев В.Н. Мультипараметрическое обеспечение гомеостаза и гомеокинеза // Принципы системной организации функций. – М.: Медицина, 1973. – С. 81–85.

247. Шмальгаузен И.И. Кибернетические вопросы биологии. – Новосибирск: Сибирская АН СССР, 1968. – 89 с.

248. Шмальгаузен И.И. Проблема дарвинизма. – Л.: Наука, 1969. – 405 с.

249. Шпарковский И.А., Ватаев С.И. Влияние электростимуляции разных структур головного мозга на двигательную функцию пищеварительного тракта трески // Физиол. журн. СССР им. И.М. Сеченова. – 1985. – Т. 21, № 10. – С. 1265–1269.

250. Эвартс Э.В. Взаимосвязь между активностью моторной коры, плавным движением и фиксацией позы. Механизмы формирования и торможения условных рефлексов. – М.: Наука, 1973. – 141 с.

251. Энгельс Ф., Маркс К. Диалектика природы. – М.: Просвещение., 1965. – 633 с.

252. Эндрю А.М. Мозг и вычислительная машина. – М.: Мир, 1967. – 96 с.

253. Эшби У.Р. Конструкция мозга. – М.: Иностранная литература, 1962. – 398 с.

254. Югай Г.А. Антропосоциогенез: философские и психологические аспекты (Биологическая серия). – М.: Знание, 1982. – 64 с.

255. Юсевич Ю.С. Электромиография в клинике нервных болезней. – М.: Медицина, 1958. – 126 с.

256. Юшко Б.М. Вплив сумiсних тренувальних программ в окремих занятиях на розвиток швидкостиi у бегунiв-спринтерiв // Легка атлетика. – 1994. – № 2. – С. 29–37.

257. Юшко Б.Н, Вилков И.П. Спринт – модели недельных циклов // Легкая атлетика. – 1987. – № 8. – С. 8—10.

258. Юшко Б.Н., Вилков И.П. Планирование тренировочного процесса бегунов на короткие дистанции в годичном цикле: Метод. рекомендации. – К.: Госкомспорт Украины, 1987. – 54 с.

259. Ягодин В.М. Прыжки с шестом. – М.: Физкультура и спорт, 1972. – 93 с.

260. Яковлев Н.Н Очерки по биохимии спорта. – М.: Физкультура и спорт, 1955. – 156 с.

261. Яковлев Н.Н и др. Физиологические и биохимические основы современной методики спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт, 1960. – 156 с.

262. Янчевский А.А., Стеклова Р.П. Нейродинамические предпосылки совершенствования двигательной подготовленности спортсменов скоростно-силовых видов спорта // Проблема высшего спортивного мастерства. – М.: ВНИИФК, 1969. – С. 94—100.

263. Bach F. Kurperentew u sport // Leistung der Teilnenmer am deutch Turnafest. – H.: Tries, 1956. – P 25–26.

264. Bast A., Vandra K. Pfügers Arch – 1976. – № 2. P. 61.

265. Bondarchuk A. Long Term Training for Throwers. – S.: ATFCA, 1991. – 164 p.

266. Bondarchuk A. The System of Training of Throwers. – K.: SM, 1992. – 142 p.

267. Broucha l. Revue canadienne de Biologie. – 1945. – № 4. – P 114–149.

268. Brüggemann K., Atampalzis A. Triple jump // New Studies in Athletics. – 1997. – № 2–3. P 71–73.

269. Chui E.F. The Res. Quart. – L.: NA, 1950. – P 246–257.

270. Gampbell R.L. The Res. Quart. – L.: NA, 1962. – № 33. – P 343–349.

271. Glelland D.C., Atkinson J. W. Psychology. – 1948. – P 205–222.

272. Gohen H.D., Barondes S.H. Puromylin and Cycloheximide: different effects on hippocampal electrical activity // Science. – V. 154, № 3737. – P 1557.

273. Golgate J.A. The Res. Quart. – L.: NA, 1966. – № 37. P 14–22.

Перейти на страницу:

Все книги серии Библиотека легкоатлета

Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка
Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка

В книге излагаются исторические аспекты развития и становления эстафетного бега в мире, Европе, СССР и России, затронуты вопросы анализа техники и методики обучения эстафетного бега. Обоснованы и систематизированы экспериментальные данные, касающиеся технологии планирования тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров, специализирующихся в эстафетах 4 × 100 и 4 × 400 м.Представленные материалы методического и исследовательского характера рекомендуются студентам, магистрантам, аспирантам, слушателям факультетов дополнительного послевузовского образования, тренерам и спортсменам, так как дают возможность по-новому взглянуть на имеющиеся проблемы спринтерского бега и, в определённой степени заряжают оптимизмом в отношении успешности их решения.

Валентин Михайлович Маслаков , Октай Мирза оглы Мирзоев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей