Читаем Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса полностью

141. Лешкевич Л.Г. и др. Влияние последовательности упражнений в тренировочном занятии на развитие физиологических основ быстроты, силы и выносливости у юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. – 1969. – № 12. – С. 932–935.

142. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. – М.: Наука, 1972. – 181 с.

143. Мазниченко В.Д. О стадиях формирования навыка в процессе обучения двигательным действиям // Теория и практика физ. культуры. – 1964. – № 11. – С. 112–123.

144. Майзелис М.Р. Оценка функционального состояния нервной системы по исследованиям ночного сна // Теория и практика физ. культуры. – 1959. – № 7. – С. 606–609.

145. Макаров П.О., Кугубадзе. Влияние проприоцептивных сигналов при выполнении мышечной работы на функциональное состояние головного мозга человека // Теория и практика физ. культуры. – 1970. – № 4. – С. 28–30.

146. Макарова Т.Н. Влияние тренировочных нагрузок различной интенсивности на функциональное состояние нервной системы юных баскетболистов // Теория и практика физ. культуры. – 1972. – № 9. – С. 48–50.

147. Максименко Г.Н., Табачник В.И. Тренировка бегунов на короткие дистанции. – Киев: Здоровья, 1985. – 128 с.

148. Малиновский А. Открытие на кончике пера // Знание – сила. – 1981. – № 4. – С. 14–15.

149. Манчурова Е. Голоса молчания // Наука и жизнь. – 1982. – № 2. С. 61–67.

150. Мартынов Н.И., Сирис П.З., Катунов О.В. Особенности последействия различных средств и методов силовой тренировки // Теория и практика физ. культуры. – 1977. – № 9. – С. 43–44.

151. Маршак М.Е. К вопросу о специфическом и неспецифическом повышении устойчивости организма к факторам внешней среды // Материалы конф. по проблеме адаптации, тренировки и другим способам повышения устойчивости организма. – 1962. – В.: ГКС. – С. 4–5.

152. Матвеев Е.Н., Зациорский В.М. Скоростно-силовая значимость в метаниях в связи с выбором тренировочных и контрольных отягощений // Теория и практика физ. культуры. – 1964. – № 8. – С. 24–28.

153. Матвеев Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт, 1965. – 244 с.

154. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт, 1977. – 260 с.

155. Медведева Г.Н. Изменения состояния зрительного анализатора при выполнении сложных движений // Теория и практика физ. культуры. – 1967. – № 7. – С. 32–36.

156. Меерсон Ф.З. Общие механизмы адаптации и профилактики. – М.: Медицина, 1973. – 250 с.

157. Меерсон Ю.В. Принцип сопряженности в тренировке гимнастов // Теория и практика физ. культуры. – 1985. – № 9. – С. 5–7.

158. Меньшиков В.Я., Демидов Н.И. О точности воспроизведения пространственных и временных параметров движения // Теория и практика физ. культуры. – 1971. – № 7. – С. 29–32.

159. Мещерский Г.А., Фонагорская Т.П. Исследование деятельности ЦНС // Труды ЛНИИФК. – 1952. – № 6. – С. 65–67.

160. Мащенко В.С. Ведущие факторы функциональной подготовки спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта // Науч. тр. КГИФК. – 1980. – С. 29–52.

161. Монахов К.К. и др. Прикладные аспекты нейрофизиологии в психиатрии. – М.: Медицина, 1983. – 186 с.

162. Моногаров В.Д. Электрическая активность мышц человека при некоторых физических упражнениях // Теория и практика физ. культуры. – 1957. – № 10. – С. 759–768.

163. Мотылянская Р.Е. Вопросы силовой подготовки спортсменов по данным врачебных исследований. – М.: Физкультура и спорт, 1965. – 125 с.

164. Набатникова М.Я. Специальная выносливость спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 1972. – 264 с.

165. Нгуен Зуй Фай, Дашкевич О.В. Разминка как средство управления предстартовым эмоциональным состоянием стрелка // Теория и практика физ. культуры. – 1974. – № 7. – С. 15–17.

166. Небылицин В.Д. Типологические особенности ВНД человека. – М.: Просвещение, 1963. – Т. 3. С. 56–59.

167. Нзарашвили А.А. Производственная гимнастика для работников умственного труда. – М.: Физкультура и спорт, 1969. – 124 с.

168. Нифонтова Л.Н. Исследование механизмов памяти с помощью физиологически активных соединений. – М.: Наука, 1975. – 184 с.

169. Ницше Ф. Сочинения в двух томах. – М.: Мысль, 1990.

170. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. – М.-Л.: Госкомиздат, 1951. – К. I–II.

171. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Двадцатилетний опыт изучения ВНД животных. – 1973. – М.: Наука. – 481 с.

172. Павлова И.В. Сопоставление реакций нейронов разных областей неокортикса у кроликов на условные положительные и тормозные стимулы // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П.Павлова. – 1985. – Т. 35, № 5. – С. 859–867.

Перейти на страницу:

Все книги серии Библиотека легкоатлета

Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка
Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка

В книге излагаются исторические аспекты развития и становления эстафетного бега в мире, Европе, СССР и России, затронуты вопросы анализа техники и методики обучения эстафетного бега. Обоснованы и систематизированы экспериментальные данные, касающиеся технологии планирования тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров, специализирующихся в эстафетах 4 × 100 и 4 × 400 м.Представленные материалы методического и исследовательского характера рекомендуются студентам, магистрантам, аспирантам, слушателям факультетов дополнительного послевузовского образования, тренерам и спортсменам, так как дают возможность по-новому взглянуть на имеющиеся проблемы спринтерского бега и, в определённой степени заряжают оптимизмом в отношении успешности их решения.

Валентин Михайлович Маслаков , Октай Мирза оглы Мирзоев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей